学校分了快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班，对此你怎么看？
关于从初中开始划分快慢班对与错的问题，历来争执不休。这种划分方法实际上确实是应试教育极端化的产物。这种做法确实能对升学率有相对提高，因此特別重视升学率的校长们常乐此不疲。
划分快慢班最大好处是划分在同一个班的学生成绩和接受能力比较一致。对于按计划推进教学进度十分有利。程度好的学生能在快班里吃饱，其他学生也能在慢班里接受相对适合自己的教育。概括起来一句话就是:方便因材施教。
这样一来，学校会集中优势兵力，把相对优秀的教师调整到快班任教。虽然快班是快起来了，但慢班的学生再也无缘听优秀教师的课了。对于普通生来说，有失公平。
快班与慢班的划分，人为地把学生和老师分作三六九等，无疑会使普通班的学生和老师产生或多或少的自卑感。对他们是一种不小的人格伤害。
如果不分快班和慢班，优秀教师能够比较均衡地分到各班去，(比如这个班数学老师棒一些儿，那个班可能英语老师棒一些……)能够保障同学们响受相对公平的教育。
由于各班的教师学生水平较一致，方便进行统一的班与班之间的竞争，有利于形成万马奔腾、齐头并进的局面。
对于平行分班来说，更利于学生先进带后进，形成互帮互学的和谐局面，更利于中游和后进学生的成长。
平行分班最大的弊端就是由于学生程度参差不齐，教师教起来费劲些儿。教学计划的制订和实施都相对困难，培优补差的难度比较大。
如果不是应试教育的需要，平行分班还是比较好的。可以较好地体现教育的公平性和教育教学管理的一致性。有利于大面积培养德智体全面发展的合格人才。
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学校分快慢班问题，作为一个过来人，谈几句我最真实的感受。
学校分快慢班，犹如学校有分重点学校、普通学校一样，都是应试教育的产物。
重点学校、普通学校存在，在大面积的范围内，一个学校里分重点班、普通班，就很难绝迹。如果是问题，就会主要表现在小学段、初中段，又特别是初中。因为高中不属于义务教育，有重点高中、重点班，人们都想得通。
小学、初中分重点班、普通班，由于各地的导向作用不一样，很多地方的小学、初中已不再有这种现象，主要是上级教育机构怼得紧、查得严，但有些地方的小学、初中分快慢班的现象仍在我行我素、从未绝迹。
主要原因，是在应试教育的前提下，分不分快慢班的利弊各有千秋，很多时候，分了快慢班比不分快慢班的优处还显强势。
利弊比较：
分了快慢班的优势
重点班：老师都是各科的教学能手，学生也是全面发展、特别是学科全面、成绩总分靠前的优生，他们组合在一起，学风好、教学进度快、组织纪律不费事，最后复习备考时间长，相互竞争互不干扰，当然最后小考、中考结果，肯定是强过普遍班许多。内行人都知道：重点班，是学校升学考试的脸面，是上一级学校各级上线人数多少的招牌。
普通班：也在因材施教的框架内。普通老师、普通学生。教学进度慢一些，以学生大部分人能掌握基础知识为基本，还要兼顾纪律教育、信心鼓励、学风强制等，主要目标是培养合格率，还有把进步较大、特别是在学业了有了明显进步的向重点班推荐和输送的任务。
弊病
弊病主要体现在普通班。
1，在义务教育的范围内，每个学生排除个人自身原因，所接受的教育环境和教育程度不是一样的，有欠公平。
2，人为地把教师、学生分为了三六九等，让人看似：重点班上一枝花，普通班里豆腐渣。
3，普通班学生的绝大多数的主要任务是顺利毕业。要使他们“德智体美劳全面发展”，特别是在文化基础知识方面能够成为合格毕业生，班主任老师和科任老师也不是那么好当的，非有几把“刷子”不可。
而不分快慢班的优势：
1，师资力量均衡、学生力量搭配，利于同年级各班平行发展；班与班之间良性竞争；班上均衡发展，易形成比、学、赶、帮、超氛围。
2，在义务教育的小学、初中阶段，都能受到相对的均衡教育，相对公平、利于孩子们全面发展、正常成长。
3，各平行班能把老师、学生的积极向上力量充分调动起来，其结果和收获也是全年级各种成债N班相加，或者略大、或者相等分了重点和普通班的之和。
不尽人意：
1，有可能各班发展不均衡，有的班级有落后、失误现象出现；或者好的班风、学风未形成，互相产生干扰，使好的学生不能脱颖而出，最后影响全年级。
2，由于各班平行上课，教学中要时时兼顾学生成绩的好中差，势必平时上课进度慢一些，有时还要涉及学生多方面的教育，最后的复习备考时间相应就会少很多。
唠唠叨叨，讲了分不分重点班的各自长短处。在我们这儿的近些年，从未分过重点班、普通班，一律平行班教学，但最后结果，并不比以前分了重点班的效果差。因此，我要把我的真实实践感受说出来：只要师生都努力向上，分不分重点班，结果都一样。我想特别强调：义务教育阶段，分重点班是不必要的，也是不应该的！
学校里分重点班，都是应试教育“只注重升学考试、注重分数”的产物，都有重点学校、普通学校之分的影子。
由“学校里分不分重点班”这个是是非非观点的认识，我很自然联起到“学生的考试成绩到底应不应该通知学生本人和家长”的讨论，赞成通知的网友认为：学生和家长有知情权，应该知道；不赞成通知的认为：加重了有些学生和家长的思想压力，怕他们心理承受不了！
我有一种感觉：我们现在的学校教育很脆弱，真叫人有操不完的心！
感谢邀请。我是小学班主任张老师，我来谈谈自己的看法。
学校分快慢班，多数人反对，我比较倾向支持分快慢班。
我支持分快慢班的理由是更有利于因材施教，更有利于教育公平。
我们必须承认，每个学生都是不一样的，学习上也不例外。
学生学习，有的接受的快，有的接受的慢。而老师在讲课时，一般是按照中等接受程度同学的节奏来讲，这样，往往是接受快的同学吃不饱，接受慢的同学消化不了。对吃不饱的同学来说简直是智力浪费，对消化不好的同学来说，容易一步跟不上，步步跟不上。最终导致学困生越学越困难，越学越没信心，以至于厌学。其实，这对于优秀生和学困生是不公平的。
如果分快慢班，接受快的同学在一块学习，他们可以接受更多的知识。对于接受慢的同学，他们在一块儿学习，老师可以放慢节奏，使他们能更好的理解，更好的接受。我认为，这样，对他们来说是真正的公平。
虽然很多专家及大多数家长反对分快慢班，但事实上，很多学校，尤其是中学阶段，他们或明或暗的，以各种形式存在。当然，我虽然支持分快慢班，分快慢班也存在着很多问题，这些问题，需要通过各种技术手段去解决。
现在很多学校分快慢班，对于这种分班方法，我是十分赞成的。有人说，分快慢班是冠以“因材施教”的帽子，对学生实行差异对待，对学生不公，对教师不公，这完全是不了解教育，不参予过实际教学的人在胡乱评判。
我本人既担任过特快班的教学工作，也担任过慢班的教学工作，我结合我的工作实际，首先谈一谈为什么要分快慢班。
第一，学生的理解能力，接受能力有差异，导致成绩有了高低，这是分班的重要原因。例如，一个学生，你给他讲一道例题，他马上能够举一反三，将相同的相似的题目都解出来。但另一个学生，你把一道题目讲解了十次，他仍然不懂。这两个学生，你把他们放在一起，老师怎么上课？多讲一遍，对理解能力强的学生来说，是一种浪费，你少讲了一遍，对接受能力差的学生也不公平，不如分开辅导，各得其所。这也是尊重教学的差异性，符合教育的实际的一种方法。
第二，中国有句古话叫“道不同，不相为谋”。不同性格的学生放在一起，等于把老虎和兔子放在一起，他们能相互改变吗？只能是兔子被老虎欺负得心力交瘁了。成绩好的学生一般自我控制能力较强，他们有目标，并能为达成目标而努力。成绩差的孩子控制能力较差，所以很难遵守纪律，经常在课堂上捣乱，影响别人。如果不分班，好学生便常常被骚扰，这难道就是对他们负责了？
第三，教育教学侧重点不同。快班抓教学，慢班抓教育，这是我们老师达成的共识。对待快班的孩子，我们可以多些传授知识，让他们在学业上有所建树，最起码能升上更好的高一级学校去，这是我们的职责。对待慢班的孩子，改变他们的生活习性，培养他们养成良好的行为习惯，使他们起码能成为一个对家庭对社会尽责的人，这也是我们教师育人的目标。如果放在同一个班，教师是抓教学呢？还是抓纪律教育呢？教师不是超人，两样齐抓共管，可能就会导致双失，那就违反教育规律了。
其次，我就“优秀的教师教重点班，普通教师教普通班”这种说法来谈一谈我的看法。
第一，我不知道社会上是如何划分“优秀教师”和“普通教师”的。在我心目中，能完成教育教学任务，达到家长社会要求的效果，能对学生负责任，对工作尽职责的老师都是优秀的教师。在我们学校，教慢班的教师都是由经验丰富，并且善做思想教育工作的教师担任的。他们都非常优秀。
第二，普通班的教师的工作量比重点班的教师的工作量更琐碎更繁重。他们需要足够的耐心，也需要足够的震慑力，才能管理这些调皮捣蛋的学生。我们教师在私底下常说:“未担任过普通班教育教学任务的老师不能说是一位完美的教师”。为什么？因为每一个孩子都具有不同的性格，普通班的孩子，他们的性格具有更大的差异性。他们的破坏力你无法想像，自卑、自弃、自我放任，拉帮结派，打砸偷抢，抽烟喝酒，欺侮他人等，没有他们不敢做的。作为老师，你必须时刻把自己当作一名深入敌后的特工，眼观六路，耳听八方。发现问题，马上处理，如果处理不当，还会造成不良后果，影响教师声誉。
第三，普通班的教师还是一名“超级保姆”。因为学生的特殊性，他们必须要从身体到心理，从生活到学习，全方位关注学生，还要做好家长与学校之间的沟通工作，任何一样都不能掉以轻心。我担任普通班的班主任工作时，就发生过学生打斗事件，一个学生被另一个学生在宿舍里用凳子腿打爆了头。我连夜将受伤学生送进医院，第一时间边安排学生做手术，边通知学校和双方父母。然后把打人的学生带在身边，全程参予到整件事情之中来。看医生如何抢救同学，看他父母如何赔偿对方和向对方家长低声下气道歉，又通知司法机关过来了解情况，然后组织学校，家长进行协商处理。最后，我问孩子， 冲动之下的后果是什么？他说他知道事情的严重性，并后悔极了。我想，无声的说教比声嘶力竭的责骂有更好的效果吧。通过这一件事，你们了解一个普通班教师的不易了吗？你还会说，教普通班的老师不是优秀教师了吗？
其实，无论担任什么班别的教育教学工作，那只是分工不同罢了。我们不能因此而判定一个教师优秀是否。只要教师尽心尽力，忠于职守，那他就是一位好老师，一位优秀的教师。
以上所有观点，都来自于我的亲身体会。
【超姐观点】学校分快慢班，优秀的教师教重点班，普通的教师教普通班，这在每个学校很正常，虽然教育部三令五申的强调不让分快慢班，学校都在暗暗的分着，特别是高中，有升学率的压力，老师因材施教我觉得这很正常！
也许你会反驳：让你家孩子在普通班你乐意吗？我可以非常肯定的回答你“乐意”，我家儿子高一，现在就在普通班。孩子在快班还是慢班全看孩子的天赋，我家孩子中考发挥的好，进的重点高中，不过我有自知之明，孩子进快班跟不上，不是所以孩子都能适应快班的节奏，与其在快班垫底，不如让他在慢班自由发挥。
孩子的老师是去年大学毕业，不是师范类院校出身，是一所985大学的应届生，年轻的老师有朝气，孩子很喜欢，儿子把她当姐姐看待。这位班主任老师是教数学的，我家儿子就数学不开窍，有喜欢的老师这科的成绩也就好提升，有时因为不该错的出错还会挨打手板，儿子每次说还挺开心：打一次就记住了！看着儿子没心没肺的样子，我逗他：如果让你进快班就不会挨打了，老师都跟妈妈年龄一样，教的都很棒！儿子居然反驳说，快班我可不去，进度太快跟不上，我估计在哪要疯掉哈哈！你这是吃不到葡萄说葡萄酸！我说他。
其实，我之所以给儿子选择慢班是有同事的前车之鉴。家长都希望孩子考好的大学，说心里话我也希望，可自己的孩子什么样我最清楚，我不是消极不乐观，你的孩子就是这个料，你逼疯他没用。你可以给孩子创造条件，给她最好的学习环境，她要能适应才行！不是孩子进了重点班就OK啦，她的适应能力差，自尊心再强，在人才济济的重点班会压力山大。
同事的孩子，初中在班里名列前茅，高中进的特别有名的一所重点高中，在别的家长看来，进了这个班就一条腿迈进985、211了，可他家的孩子高二却被学校劝退。孩子晚上要吃安眠药才能入睡，后来让心理医生看说是抑郁症，现在还在家休学呢！你不想让孩子成为这样吧，做家长的都希望孩子好，但不能给她压力太大，心灵脆弱的孩子有的是承受不住的。
学校之所以分快慢班，也是根据孩子的具体情况，领悟力快的孩子可以在同一个环境学习，学校可以重点培养，毕竟各个学校都有升学率比着，那个学校不想让自己的升学率高？这最是能体现校长政绩的。所以学校无论是明着，还是暗着都分快慢班，我觉得的家长不要过于去在意，你的孩子如果各方面优秀，学校的老师会重视的，学校就是靠学生的成绩说话。不要因为孩子在慢班就愤愤不平，也许这是最好的安排！
学校分快慢班，优秀教师教重点班，普通教师教普通班。这是一种因材施教的做法。但在义务教育阶段的学校，严禁分快慢班，这会导致教育资源分配的不均衡，不能享受平等的教育资源，是对普通班学生的歧视。
在十多年前，我们学校也分有快慢班，初中三年级分有两个快班，五个平行班，两个慢班。快班的学生是由初二下学期的期末考试成绩进行筛选，每个班有60多位同学，不排除个别家长找关系进入快班，学校将快班学生向重点高中学校培养，配备了较强的师资力量，学生成绩提升较快，绝大多数学生都能考上重点高中，将慢班的学生向中职生源学校输送。
这种快慢班的教学方式，在社会上引起了强烈反响，很多学生家长对学校的做法很不满意，一部分慢班学生家长找到学校领导讨说法，认为学校的这种做法是对慢班学生的歧视，强烈要求学校取消快慢班。
这一年，学校的中职送生工作得到了教育主管部门的肯定。同时升入重点高中的学生是建校以来人数和比例最好的一年。校长也在年终教育质量分数会上，得到表彰并向大家分享经验。这次经验的分享，也让校长退居二线。义务教育阶段的学生，为了平等享受教育资源，严禁分快慢班。非义务教育阶段的学校，可以根据学校的实际情况，进行分班教学。
我是一名高中教师，很高兴遇见你。
现实中学校分班教学很普遍，名堂好多，有叫快慢班的，或者叫实验班的，或者叫重点班的，或者叫课改班的，又或者叫创新班的。
为什么要分出个三六九等来呢？原因太简单了，升学率啊。广东这边之前有叫重本率，本科率，一本率，二本率，3a率，高优率，985率，也是好多名堂。教育主管部门通过这些来考评学校和老师，于是学校和老师也开始有分三六九等了。国家重点，省重点，市重点，县重点。老师也同样分等。对此，各界人士怎么看？
社会上的人（包括家长）来说，肯定好，有竞争才有动力嘛。他们认为优秀学生可以获得更多机会。
学生来说，有不同意见，优秀学生觉得理所当然。普通学生觉得不公平，教育要平等对待。
老师来说，无所谓，有上进心的，有精力有能力的可要求教重点班，普通老师觉得平平淡淡就好。
其实嘛，社会不可能完全平等的呀，总会有阶级之分。学校也一样，老师也一样，学生也一样。平常心对待吧！
大家觉得呢？
这我认为是及其错误的作法，只有极其不负责的校长才会这样做，这叫对社会不负责，对学生不负责，对家长不负责，这种校长是自私的，校长是利益熏心的校长。
首先我反对学校分快慢班！第一，学校分快慢班会给学生直接造成心理负担。我当年曾在初中教学，本来学习差不多的学生，一上了不同班级之后，在慢班的学生中最好的，也立马比在快班的学生中最差的差很多！也就是说，学生一旦被分在了慢班，整个的学生就全毁了。第二，学习差的学生毕竟是少数，他们被均匀的分在不同班级中，有利于教师管理，对这些差生也能起到带动作用，有利于差生转化。相反如果把差生编到一个班，他们就能臭味相投，形成团伙，更不利于学校管理！第三，因为学习的差异性，同样是快班，也会造就新的差生！
从教学上讲，让优秀教师教快班这个说法就是错误的。很有直接把教师一棍打死之嫌。我认为，既然是优秀教师，他理所应当担当起慢班的教学重任，却相反，让优秀教师教快班，很有人情因素在内！而且有可以直接让学校领导来报复不套近乎的教师之嫌！
所以，无论从哪一个角度说，分快慢班是不人道的，也是错误的！