怎么教基础差的初中生英语？
作为布点法个性化辅导教师有幸受邀，回答问题前，先整理一下这个问题表述。这个问题应该是“怎么教英语成绩基础差的初中生”，从个性化教学看，英语学习基础差，未必其他科目差；就学习英语而言，英语成绩差，未必英语表达能力差，如姚明英语口语能力强，但考试未必成绩好！所以，这里，重点聊聊初中生英语成绩差，怎么教？
①解决学习英语的内在驱动力问题。
布点法提倡“三才育人”，即理想育才、纪律育才和科学育才。理想育才就是立志，要明确目标，要有远大的理想，立志是根本，根深才能叶茂。纪律育才就是勤奋、刻苦，要有严谨的学风，从严训练，一丝不苟。科学育才就是讲究方法，研究学习规律，掌握探究知识的能力，这对学生以后的发展有特殊重要的意义。这里特别指探究学习初中英语考试的规律。
②找到初中考试英语学习差的直接原因
根据布点法个性化辅导的实践经验，初中生英语考试成绩差，从学习功能开发的角度看，其最大的原因是语音记忆能力差，一般同学跟读三四遍英语单词就能记住读音，但那些语音记忆能力差的同学有时跟读十次甚至更多次也记不住语音。记不住词汇读音，就影响学生记忆词汇，记不住词汇就影响学生记忆相应的句子、语法等考试必备的知识，从而影响学生学习英语的兴趣，这样就“阴天拖稻草越拖越重”，考试成绩不差是常态。其次原因是，有些英语教师过度讲解语法，而语法也是他们学习的难点，学不好语法也影响他们学习英语的兴趣。
③有的放矢地进行个性化辅导
就上分析，对英语考试成绩差的同学 最直接有效的方法是三种手段：第一、给他们减负。有区别的对待对于这些学生，不要求像那些英语学习考试成绩好的同学那样要求记忆该记忆的词汇，只让他们记忆考试中经常出现的词汇，减少他们记忆负担。第二、采取科学的方法强化学生的语音能力，如因为语音记忆能力差的同学一般都是储存听力形象能力差，而听力形象储存和瞬时记忆有关，所以对于这些学生跟读单词时 采取3个词汇为一个记忆包，经常性的循环重复让他们跟读，以便把词汇读音形成知识固着点，使他们做到积累式进步，最终提升英语语音记忆能力。第三、为了急功近利的目标，考试成绩好，干脆放弃语音学习，甚至是语法学习（实践经验看，语法也是他们学习英语的拦路虎）。让他们多刷题，及时矫正错误，然后再多重复做整理好的错题集，最好重复三四遍。
作为一个在一线上奋战了24年的英语老师，我认为英语学习主要就是三个方面：1.必要的词汇积累；2.学精语法，语法精，则英语好；3.必须掌握的做题技巧。初中英语千万不要把重点放在背课文上，那会事倍功半，严格来说，初一英语仅仅是小学英语的延续，初二才是英语学习的分水岭，找准方向，努力学习，半年左右，英语就会小成！
一.记牢词汇不放松。
词汇是英语学习的第一步，离开了词汇，英语的方方面面都免谈！初中的大纲词汇是1600个左右，每天记3--5个，天长日久词汇就会越来越好！贵在坚持！持之以恒！
但是记忆单词千万不要死记硬背，更不能用汉字标注英语（morning 猫宁），一定要踏踏实实的学好单词记忆的基础，例如：音标，音节，字母等等。
找一个单词记忆本，写上日期，序号，坚持一个阶段，就会有一定的成就感，当一个初中生有1000个以上的词汇时，英语课文，考试试卷就可以独立高质量的完成了！
二.语法学习是关键。
语法是英语学习的骨架，语法大大小小分为二十章的内容，英语学精了，英语的方方面面也就懂了，但是语法学习一定要循序渐进，无论是时态语态，还是句子成分，各种从句，一定要从基础开始，语法是英语学习的灵魂，是高于一切的存在，一定要把重点放在语法学习上！语法不要相信速成，应该是满成，脚踏实地，理解每个英语术语，多做练习，多犯错误，在错误中成长！
三.注意题型的解题技巧。
英语考试主要考察英语“听说读写能力的应用”，初中主要的考试题型有听力，阅读理解，完形填空，词汇应用，翻译句子，作文等，每一个题型都有一定的解题技巧，阅读理解有阅读理解的做法，作文有作文的写法，只有对这些题型做法有所了解，英语成绩才会稳步提高！
四.千万不要背课文。
课文仅仅是语法和词汇的一种载体，单纯的背课文是没有必要的，可以拿出一定的时间去朗读课文，找找语感，背诵文章中的短语句型，只是为了背诵而背诵是意义不大的！我的观点是不要背课文！
在当前的考试科目中，英语绝不是一个难科，之所以有许多学生英语成绩不理想，那是因为没有找对方法，只要是找准努力方向，半年左右，英语就会小成，那个90分（满分120分）不是难事！有了小成之后，在讲究精益求精，英语过110分不是特别困难。
我是徐敬明英语，一心想为全国的中小学生录制一套零基础学起点的英语课程，目前已完成第一部分---单词记忆。欢迎大家关注一下，在我的个人主页的合集里从合集01开始学习，合集01是方法后面的是举例，单词学习不分版本，应该对孩子的英语学习有所帮助！一定一定一定从合集01开始！认为视频好的话，欢迎转发分享，让更多的朋友看到！
我们这里，地处新疆南疆的喀什地区，经济、交通、文化、教育相对内地，是比较落后的。尤其是教育上，师资力量、学生起点上，总体比内地同级城乡环境，客观地讲，真的差别还不算小。据我了解掌握的情况看，初中生的英语基础差，应该是我们这边的普遍现象。
去年以来，直至前天，我先后给这边当地六个初中生辅导过英语，原因是这些初中生的英语基础普遍都比较差，而这些学生的家长得知了我以前辅导我自己孩子初、高中，尤其是辅导我孩子高三英语的效果很不错，这些家长就慕名找上门来，恳求给他们的孩子辅导辅导英语。
这些孩子找上我辅导时，我都以写单词、写句子这一最简单的方法测试过他们。这六名初中学生当中，包括两名在乌鲁木齐上内初班的学生和一名考上过并去乌鲁木齐上过内初班的学生。这六名学生，有三名初二学生、三名初一学生。他们当中，情况最好的两个同学，一个是能写出30来个单词(其中错的有近一半)、一个句子也写不出来，一个是写了十来个单词全对、4个全错的简单句。最差的情况是一个单词也不会写、不敢写，1-10的英文读法都读不好，11的英文读法领读几遍、12的英文读法领读重复20多遍才读顺口。
单词的读法和单词的记忆，是英语学习最底层的基础。从经验和测试的结果看，所谓英语基础差的初中生，无一例外地是他们的英语单词、词汇基础较差，另外，他们往往还有对英语学习不感兴趣、不够重视，和对英语学习存在极大的畏难情绪的问题。因此，"怎么教基础差的初中生英语？″ 我认为:
第一步，要向这些孩子讲明考高中、考大学英语是重点科、是必考科，要讲明英语的不得不学，以及对其将来的重要性；还要向这些孩子耐心细致地讲解语言学的规律、过程和方法，找准英文的字母与汉字的笔划，英文的音节、词根、根词、词缀与汉字的偏旁部首，英文的音标与汉字的拼音，英文的单词与汉字的字，英文的句子与汉语的句子，等等，它们之间的一一对应关系，以及英语单词的属性、分类及其数量的确定性，从而消除他们学习英语的畏惧感，并进一步引导他们学习英语的兴趣。
第二步，要将初中英语单词进行分类归类细化，最好能集中分类用口语能表述出来，先通过示范、引导、领读，教会初中生，先把这些按单词的词的属性、用途细分的英语单词，用英语能说出来。英语首先是来说的。你比如，我是把从头发到脚、脚趾、脚趾甲，从上到下，这些身体外部结构的英语单词(30多个)，按顺序用口语教孩子们说出来；把所有表示时间的英语单词放在一起，按照"一年四季，春夏秋冬″、"一年12个月，一至十二月″、"每周七天，周日、周一至周六″，今、明、昨、前天，白天、上午、下午、晚上、夜里、小时、分秒，其它所有表时间的词，放一起口语化，先教他们说出釆；把课文中所有的基数词、序数词放一起，把家庭亲情、职业称谓放一起，把所有的吃、穿、用、住、行、玩等英语单词放一起，等等，都变为口语化，让他们能跟着先说出来。
第三步，可以让这些学生从小学三至六年级，至初中七、八年的教材，一个单元一个单元的往下推，让他们背记和默写，不能正确背记、默写的英文单词，让他们一边读发音、读字母组合、读汉语意思，一边默写，这样写上10-20遍。实践验证，这种笨办法极好，它可以很好的让学生们记住并记牢英文单词。然后，是让学生们把从小学至他学过的所有句子、句型、课文阅读和重点摘记一遍。并把初中以来他们学过的语法，再给他们串讲一遍。最后，如果时间允许，还应把他们下一个学期的英语教材串讲一遍。
初中阶段毕竞对英语听力、阅读理解和写作的要求还不太高。实践验证，通过上述几个步骤，对这些初中学生的英语进行辅导教学之后，他们的英语基础、英语学习能力、英语学习效率和英语考试成绩，通常都会得到很好的提高，总体效果还是很不错的。
先教字母发音，再教单词，
要抄写并能背诵。然后教
他用单词口头造句进而书
面造句。先造简短的句子，
再造长句，还要跟他语法。
最后让他先翻译单词，再
慢慢翻译句子。还要教他
试着双翻，即既能把英语
的单词句子或短文，翻成
汉语，也能将汉语的单词
句子或短文翻成英文。
孩子进入初中基础差，先帮助孩子梳理一下哪里不会，例如：单词、短语还是语法等，如果词汇积累的少就先突破记忆单词这关，然后加强基础语法的学习，逐渐加入答题技巧的学习和强化训练，孩子的成绩会提升很快的，有英语方面困惑我可以帮助。
对于英语这件事，百分之九十多人，都谈不上基础差，只有对于英语学习感知能力的高低。而学生觉得英语难学的最主要原因，在于导入方式的不恰当，导入方式越机械，越逻辑，学生对于英语学习就会越反感。
这种导入方式有很多，比如：多背单词，多练习语法，大量背诵课文等等。
平心而论，有几个人真的喜欢这样的学习方式？学生早就对这种方式深恶痛绝，原因在于输入的部分存在两方面问题：
- 不理解
- 工作量太大
第一点在于英语是外来语，对于初学者来说，和中文没有交集。
第二点在于很多老师在教授英语之初，就把学习限定在了一个范围之内，学生必须在这个范围内进行学习，毫无弹性可言。
框架越固定，人就越机械，所以也逃不开大量的背，大量的记忆，或者大量的分析语法的怪圈，总而言之就是把英语搞的很难的样子。
然而事实是，成绩是成绩，能力是能力，在拥有汉语表达能力的时候，我们也不是这么做的，最起码在能写汉字之前，我们做的所有练习，都是在说，有什么就说什么，能说多少就说多少。
在会说话之前，你背词典了吗？你学习写字了吗？还是说你在不断的分析汉语的语法，都没有，你只是在不断的说而已。
而放到英语这个问题上来，正好反过来了，都是不断的放在阅读和背诵上面，而且一定要把自己限定在一个范围里，妄图圈定范围之后，只做范围内的事情，这么学下去，不是把自己学“报废”了吗？
过去五年里面，我接触过太多这样的学生，都是这种学习方式的牺牲品，怕自己单词量太少，怕自己语法不好，怕自己背诵量不够，有必要吗？有的同学还喜欢死扣教材，比如就是喜欢《新概念》，别人说好，自己也说好，但问题是，再好的东西，如果不适合你，如果你确实不感兴趣，你就不该跟风去学习，况且也没有所谓公认的优秀教材这一说，只要适合自己的，就是最好的，说这个部分，只是说眼界和思维要长远一点，要开阔一点。
其实面对基础差的学生做好一件事就可以了，就是把发音练好就行，发音好了能读了，再去用应试教育的放去去教学即可。
因为读是最简单，成本最低，但见效最快的部分，能读才能写，能写就能落到纸面上，有了文字，语法的分析才有意义，如果不从这个角度入手，你干巴巴的直接切入语法，学生绝对会很烦，“这都是些什么啊，我怎么看不懂啊，这就是他们内心的真实想法，真烦！”
但根本不是看不懂，而是读不出来，不管是出生读，还是默读，都是在读，我们总认为是先看懂了文字的意思，但你静下来实验一下就会发现，其实读是走在看懂文字之前的。
所以，先读顺，再背单词，再分析语法，才是正确的方法。
这个问题问得好也让人棘手。我是初中英语老师，用我自己的感想谈谈吧。基础差的学生一般有两类，一类同学从小养成习惯差但聪明，也没意识到学习英语的重要性。这类同学刚上初中时只要能激发他学习兴趣，有正确的学习方法是能够突破起来的。另一类不止英语差而是各科都差，这类同学真就不好教。
对于基础差的学生，在学英语之初，我会用尽各种办法激发他们的学习兴趣，培养他们正确学习习惯。多以奖励和夸奖为主，重点督促并亲自检查他们作业，让他们不但有学习的兴趣也要让他们对老师的督促有敬畏之心。到初二时了，对这部分同学多以鼓励并督促了。因为初二不止学习语数外了，新增了物理，而且生物，地理要结业考试。而且初一没护起来初二就比较困难了。初三了，要求不再严厉，能顺利毕业就好。真心说很想努力挽救这些同学，但行有余而力不足。一方面学习任务越来越繁重，另一方面，很多这样的同学到初二三逆反心很重。你对他好，严格要求他，他不会理解反而容易与老师对着干，老师自取其辱不说还担心安全隐患。
你觉得应该怎么教基础差的同学英语呢？欢迎文明讨论，点评与指正。
英语基础差的初中生在学习过程中会遇到很多困难，甚至连一些基本的英语拼写都不会，考试就好像盲人摸象一样乱猜。对于这部分学生来说，要学好英语除了必须下苦功外，作为老师更要细心去辅导。那到底怎么才能教好基础差的初中生英语呢？
首先，老师要从最基础的基础去讲英语有关的知识。每位老师都有一整套的备课计划，让学生从易到难去学好英语。但基础较差的学生可能听不懂，这就要求老师还要讲得更细更基础一点。如果学生连二十六个字母都不会读，老师就教他背单词，这样就算背熟也很快遗忘。应该是先学会二十六个字母再学习音标，然后到单词。
其次，老师应该建立一定的学习氛围去鼓励那些英语成绩较差的学生。当然，如果老师一直费尽口舌地讲英语，学生还是一点都不明白，老师发脾气也是很正常的。但更重要的是要有耐心，建立以鼓励为主的教学模式。多与学生沟通，找出问题原因所在。为什么学生会听不懂？换另外一种表达会不会让学生更好去理解呢？其实老师的教学与学生的学习是息息相关的，学生不懂意味着老师的教学水平不合格，两者是相互影响的。学生和老师应建立一定的互动沟通渠道，只有双方都合格才能算得上真正的合格。
再次，定期召开英语学习方法交流会议，表扬一些成绩进步的学生。可以适当发奖一些文具用品作为奖励，例如奖励笔记本，老师可以在上面写一些鼓励的话，让学生有更大的动力去学习。通过同学们的心得交流，老师总结一些好的学习方法介绍给同学们，真正做到团结就是力量。英语成绩好的同学组成学习小组，定期去帮助学习成绩较差的同学。
最后要补充一点就是，任何科目的学习除了学习刻苦外，好的方法和兴趣也是非常重要的。如果能让英语成绩不好的初中生提高分数，最重要还是要他自己不放弃，肯努力去学习。老师并不是万能的，只是起到一个辅助的作用。师傅领进门，修行在个人。成绩差的同学，你们一定不能放弃，要努力去学习，因为在你们身旁还有很多人在默默鼓励你。加油！
单词量，单词量，单词量。再优秀的老师也教不会没有单词量的学生。先把单词量搞上去，没有单词量，其他一切都是白扯。
对于基础差的初中生英语教育问题，首长应该让孩子消除学习英语的畏难情绪，这是首先造成学不好的主要原因。二是对英语学习的方法问题。学习的主线条不清，学习方法不清造成的。三是课内学习课外补习还是以课文、单词、语法学习为主，就课文论课文，就单词论单词，语法则是时态语态混淆，介词、惯用法混乱。因此，我把我对孩子英语学习经验分享给大家，基础英语的学习应该分为语音、语法、其他词语用法。语音部分单词句子课文，还是以背诵背写为主，特别是句子文章的背诵，特别是有特点常用的句子文章的背诵，看点听点原声影视剧、歌曲，熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜嘛！语法重点是时态语态分块融汇到句子文章中学习记忆！其他惯用词得记忆分单独记忆与句子记忆。再者，建议英语学习从学前一年或者一年级开始，我的小孩学的顺序是小学的一年级下半年还是学的少儿英语（剑桥），学了三年级后学的初中，四年级开始学新概念（与初中英语并行），新概念第一册就用了一年半18个月，到初二上半年学完新概念第三册，然后就停了（一是没有老师再教了，初中了课也紧）。学后的成果，高中时把学英语的时间都让给了其他科目，高考英语140还行，大学时考的四级585、六级555，雅思一次6.5（阅读8，口语6吃亏在这了练的少学的相对少），研究生考试78，期间英语免学，相当于90分。其实我想孩子学习英语，家长一定要耐心，多和学的好的孩子家长交流。兴趣是最好的老师，只要功夫深铁杵磨成针，学不好就是功夫不到，其他科也一样，从小抓起，学习永远不晚。