乡村教师在农村工作30多年，临近退休能否无条件晋级为高级教师，国家有何优惠政策？
对于长期坚守在农村教师工作岗位老教师来讲，是我们农村教育发展的重要推动者，也是农村孩子走向城市大学的指路人，但是他们在为别人的未来添砖加瓦时，自己的职业生涯发展却屡遭瓶颈，无法获得更好的发展。
从国家层面的角度来讲，乡村教师的工作、生活一直备受关注，从2016年开始国家教育部门开始为在农村工作超过30年的教师发放荣誉证书，充分肯定了农村教师在基层岗位上坚守多年的奉献。但截至目前该荣誉证书的奖励仅仅停留在精神层面，并没有为农村教师确定物质层面的奖励，因此该荣誉证书也引来不少农村教师的吐槽。
近期，部分省份在下发新时代教师队伍改革实施意见的时候，提到要将长期在农村学校工作的教师列为评审职称的重点对象，在农村工作超过三十年的老教师有希望成功竞聘为高级教师，而且此种竞聘不再受到岗位条件的限制，可以直接将工作30年以上的老教师晋升为高级教师。
山东《方案》中提出：在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称，从事专业技术工作20年以上申报副高级职称，从事专业技术工作30年以上申报正高级职称，可不受单位岗位结构比例限制。也就是说明农村教师工作超过30年的，再晋升高级职称时给予了不受岗位限制而且直接晋升的优惠。
除了山东之外，海南、四川等地也将农村教学经历列入了高级职称评审条件，而且给予了非常大的政策优惠措施，今后农村教师将迎来职称评审的“春天”。从全国范围内出台的政策来看，都将农村教师经历列入职称评审的条件，或者将农村教学经历作为优先晋升条件。
乡村教师在农村工作30多年，临近退休，能否无条件晋级高级教师，国家有何优惠政策？
作为一个从教30多年的老师提这样的问题，的确感觉得有失大雅，对高级教师的晋升条件，的确是还不太了解，或者是不明白高级教师代表的是什么意思？毕竟工作了30年的时间，还对这个概念存在模糊理解或者是侥幸心理。
高级教师是对个人教学能力的一种素质的肯定，并不是说以教龄为条件作为晋升高级教师的全部条件，但是教学年龄也是高级教师晋升的一个条件，还要有教学能力，以及高级教师具备的其他的素质条件。在这里就不再详细介绍高级教师职称的评审条件可以网络搜索一下，也可以咨询当地教育部门。
既然已经教学30多年，在这30多年的教学生涯当中，是有很多的机会可以晋升为高级教师的，但是始终没有晋升为高级教师，说明一点还不够成为高级教师的条件，或者是拥有高级教师的职称。
高级教师是教育行业的一个较高的职称，对老师教学能力的一种肯定，当然高级教师也是与教师的工资挂钩。如果一旦到了教学30多年的教龄的情况下，无条件晋升为高级教师，这就说明高级教师只是对老师教龄的肯定，任何老师再也没有上进心去评和争取高级教师，高级教师就等于论资排辈，设置这个高级教师的职称也就没有意义了。
总之，对于一个乡村教师教学30多年，首先要非常尊敬这位老师的教学的执着和对教育事业的贡献。但是没有机会，或者是没有能力晋升为高级教师，即便是教学年龄再长，也不会无条件晋升为高级教师的。但是国家教育部会对30年以上的教龄的老师，颁发一个30年教龄的荣誉证书，肯定乡村教师30年的教学的贡献。
这问题也真的无底线了，教师职称又不是福利，怎么可能无条件晋升高级教师呢？如果真的有这种无条件晋升的高级教师，那么这样的高级教师也就毫无含金量可言了。
乡村教师在农村工作30多年，只要是在农村工作的老师，都有一天会满足这样的条件，我们应该为其终身从事乡村教育点赞，但，不能仅仅因为工作30多年这一个条件，就作为晋升高级教师的充分条件。
任何一个行业的从业人员，都是呈金字塔排列的，呈现为“中间大两头小”，具体到教师行业来说，高级教师和初级教师，属于两头小，数量远远低于中间部分的中级教师，这样的排列，才是正常的。人人成为高级教师，是不可能的，因为学校的岗位设置上，不需要那么多高级教师。
我们呼吁职称管理部门，对职称的指标放松控制，目的是达到最佳的岗位状态，但绝不是要求所有的教师都成为高级教师，如果这样要求，就是无理要求了。
人人都可以成为中级职称教师，成为中间部分，这是完全应该的。干了一辈子教师，如果自己一直很努力，临退休时，还是初级职称，这是有问题的，但如果是中级职称，这是很正常的。
国家在政策上，可以对乡村教师评审高级教师倾斜，比如对论文、外语等不作要求，评审时可以分类评审，不跟城市教师放在同一平台上竞争，这些都是对乡村教师的重视，但不是什么都可以不要，变成无条件的晋升。
感谢邀请。乡村老师在农村工作30多年，临近退休能否无条件晋级为高级教师， 询问国家有何优惠政策。据如沐春风啊的了解，目前我国还没有仅仅靠在农村地区工作30多年就能够晋级高级教师的先例（因题主没有说明，如沐春风啊对题主所说的高级教师的理解为高级职称教师，如理解不当，请见谅），国家也没有此类的优惠政策，但如沐春风啊真的希望国家有关部门能够制定出这样的政策来，不仅仅为了那些已扎根农村30多年的乡村教师，更为了那些正在农村学校奉献青春和热血的青年教师们和那些可爱的农村的孩子们。
一、乡村教师更在乎的是高级职称所带来的成就感。
不可否认，在现行的教师工资体制中，更高的职称意味着更高的收入。那么乡村教师希望退休前能够无条件晋升为高级职称，只是单纯地为了获得更高的退休后收入吗？我想这其中固然有想提高收入的考虑，但重要的的却不在于此，对乡村教师而言，高级职称更多的是一种荣誉，一种对个人扎根乡村教育的肯定——道理很简单，对于一个能够在条件艰苦、收入及待遇都很差的乡村学校一干就是30多年、习惯了清贫艰苦生活的农村教师，不大可能为了每个月增加并不多的工资而奔走呐喊。所以那些简单地认为乡村教师要求高级职称就是为了要钱的想法，其实是不了解这些在乡村工作30多年的教师的，与收入相比，他们更在乎的是高级职称所带来的成就感。
高级职称能带来成就感吗？能。不同于其他的行业，教育领域的高级职称目前只能通过评聘的方式获得，而且高级职称的数量有着严苛的比例限制，正常情况下，参评者只有在职业道德、教学成绩、教学荣誉、学术研究、论文论著等诸多方面都着颇多建树，且所在学校或学区有相应名额的情况下，还需要通过一系列的有如过五关斩六将的评聘过程，才能获得。因此，高级职称的最终获得，就意味着相关教师在职业道德、教学成绩、教学荣誉、学术研究、论文论著等诸多方面都得到了学校、学区、上级教育管理部门的认可和肯定，并因此而受到社会公众一定程度的尊重。对于一位乡村教师而言，以初级职称的身份退休，无论在自己看来，还是别人看来，该教师的人生在一定程度上都是失败的。而以高级职称的身份退休，在一定程度上，他的人生就是成功的。所以，乡村教师希望在退休前能够晋级高级职称，更多的是因为高级职称带给他们的成就感，说得更直白一点，就是他们不希望自己以一个失败者的身份为自己的一生的教育画上句号。
二、乡村教师的这个诉求应该得到支持。
如前文所述，目前，教师职称是通过多级评聘的方式获得的，从表面上看，这似乎是一种极公平的方式，但实际上，对乡村教师而言，并不那么公平。一方面，与城镇教师相比，乡村教师所能够把握的机会并不多，很多的教学评比活动（如评优课等）并不能传达到乡村学校，乡村教师自然无法参加；另一方面，一种新的教学设备的使用总是最后才推广到乡村学校的，比如在城市里早已司空见惯的教学白板，在多数的乡村学校仍是一个稀有的存在，这必然导致乡村老师在新媒体的使用上有着明显的后发劣势；第三，乡村教师往往身兼数职，繁重的教学任务，使得这些教师往往难以在单一学科获得更好的专业化发展，与术业有专攻的城市教师相比，往往专业化程度不高，这必然导致乡村教师在诸多方面都表现不佳；第四，乡村学校远离行政中心，在今天这个行政影响力依然非常巨大的情况下，乡村教师既不能“近水楼台先得月”，又没有可以利用的各种行政资源，极容易被暗箱操作掉。这些必然导致乡村教师极难获得高级职称，也必然导致乡村学校的教师向城镇学校流动，既为利益，亦为荣誉。在全社会都视利益和荣誉为理所当然的追求的情况下，不那么重视利益（工资）和荣誉（高级职称）选择在农村学校长期坚守的教师就显得尤为可贵了。所以对于这些教师，真的希望国家和政府能够在他们退休之前，给予他们真正能代表荣誉的高级职称，让他们更加体面地退休，更加体面的生活。
从短期来看，这种举措加大了政府的财政负担，一定程度上也干扰了职称的正常评聘。但从长远来看，这种更富有人情味的教育管理无疑会增加了农村教育的吸引力，使更多的优秀人才能够投身农村教育，使优秀的教师能够长期扎根农村学校，从而保证了农村教师队伍的稳定和优化，减轻了城市学校的压力，最终使城乡教育水平趋于一致，均衡发展。
没有农村教育中国教育，是不完整的；没有高质量的农村教育的中国教育，是不完美的；而没有一流教师队伍的农村教育，是不可能高质量的。提高农村教师的待遇，才是使中国教育完整进而完美的有效途径；如何真正有效的提高农村教师的待遇呢？不妨从给予这些临近退休的乡村教师以高级职称开始。如沐春风啊相信这一定是一个四两拨千金的方法。
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我认为必须无条件晋为高级，因为在临近退休的这帮30年以上的教师，在他她们事业辉煌的时候，国家没有小学教师晋高级的政策，就像我本人，也曾多年教过全镇第一名，是学校的骨干教师。现在有政策了，可自己身体跟不上，看着自己教的学生都完全评上了，自己因为近五年课时不够，以前的无论多优，教派不上用场，每次都排除在外，后年5月就退休了，难免有些失落和遗憾！