高一分班身边好多找关系从普通班转到实验班，我们家没关系，普通班老师真的很差吗？
我从一个老师的角度来谈一下感受吧。
我做过普通班的老师，也教过重点班。如果按你的理解，我到底是差还是好呢？难道我教普通班的时候就很差，教重点班的时候就很好？那我还同时教过普通班和重点班呢？又怎么理解？我一半好一半差吗？
重点班和普通班，最大的差距并不在老师，而是在学生自身。重点班的老师和普通班的老师，区别最大的是教学思路，教学进度，而不是教学能力。当然，常年盘踞在重点班的老师和一直挣扎在普通班的老师，能力上的差异肯定是有的，但注意，这种差异并不是决定性的。
你身边的同学托关系转到实验班，看上的并不一定是强大的师资力量，而是重点班的学习氛围。你想想，普通班的第一名放在重点班是倒数，这是什么概念？重点班的学生，他们的学习强度，学习态度，学习方法都和普通班有很大不同，你混进去了，只要心态够好，周围所有学生对你的影响都是正面的，只要你本身不是废铁，百炼总能成钢。
但是呢，你可以换一个思路去想：重点班现在有的，是好学生扎堆的强大学习风气，但如果你身边有不少原本不够格的学生现在都托关系进了重点班，那重点班的层次是不是就下来了？能够允许一个又一个学生托关系进入的重点班，还有那么强大吗？
反过来，你在普通班有没有稳拿第一呢？你在平行班是否是领头羊呢？如果还不是，那你在普通班，也还是大有潜力可挖的。你连鸡头都当不了，还想去重点班点缀凤凰呢？
这位同学，普通班的老师并没有你想象中的差，相反，如果你端正态度，多跟老师接触，你会发现，老师们教你，是绰绰有余的。你越主动，老师就会越上心，这是你在重点班得不到的待遇。
在我们学校，托关系进重点班的学生只有一种待遇：自生自灭！学校对重点班的定位很极端：重点班就是冲刺北大清华的地方。校领导曾经有过一句名言：对重点班来说，一百个复旦，也比不了一个北大！所以，重点班的学生，老师只会关注前十前二十，其他的学生，你跟得上就跟，跟不上也没人理你，你自己慢慢学吧！
关于高一分普通班和实验班，我最有体会，因为我高中时，也分好坏班。
首先，我们说下分班的原因。高一分班都是按照中考成绩来分，分数高的进入好的班级，以此类推，直到实验班满了为止。这样的班级唯一的好处就是学习气氛浓，学生里基本没有调皮捣蛋的差生。
其次，我们说下好坏班的教师资源。很多老师同时教同一年级不同班级，也就是说实验班的老师其实也要教普通班，而且上课节奏是一样的。唯一的区别，老师到了普通班就不会把知识讲的太深，因为普通班学生基础较差，讲深了也听不懂。
最后，说说我高中的情况。我在最好的班级“宏志班”，其他班级都是普通班，我们的语文、数学、英语、政治、生物老也是普通班的老师。老师曾亲自跟我们说过他在我们班上课节奏快，讲解知识比较深。而且我们班级的学习气氛明显比普通班好很多。
总之，实验班相对普通班的优势在于，一是学习气氛好，二是老师讲课有深度。两个班的共同点，一是上课老师基本一致，二是上课节奏也是一致。所以，普通班老师很差的说法是完全不对的。但如果孩子基础还可以，能跟上实验班的节奏的话，还是去实验班比较好。
作为一个高中实验班刚毕业的人谈一下感受
刚上高一的时候也是分到了普通班，但是由于成绩中上，在这种班级一直排名前几，慢慢的开始感到没有压力，对于一些靠关系的进去实验班的人，也开始不正眼想看，到了后面高一下学期的统考看到了年级排名，才发现实验班真正的意义。
老师讲实话没有太大实力差距，可能真正区别的就是教学方法，他们懂得如何去提升学生成绩，去分析每次学生考完试后的丢分点，更为的详细些，也正是因为各方面的负责以及能力体现，学校才会放心的让这些老师来教实验班的学生。
找关系进去真不丢人，毕竟两种班级的真正区别就是学习氛围！
我在两种班级都待过，学习氛围简直不一样的，当学生处在一种学习氛围不紧张的班级里，慢慢的就会失去上进心，积极的态度慢慢就消失了，这种无形的懒惰才是最可怕的。在实验班里，老师更上心，不是说着玩的，学校有什么好的资源都是给好的班级好的学生，实验班的学生能不好嘛。
作为家长能为自己的孩子找到一个更好的环境读书固然是好，但是学生自己的领悟更为重要，如果孩子无法忍受实验班的压力，反而容易压倒自己，事倍功半，所以先考虑孩子的自身情况，再去做选择也更合适。
我孩子入高中时，因为分数的原因，没有被编入实验班。在月考和期中的成绩出来后，我看到了普通班和实验班成绩的差距。
我是个局外人，无法直接体验到老师上课的水平高低，和别人一样，只能唯成绩论。在入学分班成定局，我一直在求证，普通班和实验班的差别。
于是我就留心观察了，而很巧的是，我们十一班的数学老师和英语老师，同时兼三班重点班的任课老师。
首先，这两个老师给两个班的题量是不同的。平时数学老师给十一班布置的作业比三班少一面。逢假期休息日，有时干脆给三班多一张试卷。英语更明显，布置课外阅读及听力难易是差别对待的，默写的内容不是一个量级的。
其次，对学生的要求不同。我们十一班，有些学生作业懒得做，或干脆抄抄，两个老师发现后，点名批评一下过去了。而在三班随便谁，被抓到廊下，一顿训斥。不愿做，训着骂是小事，还要写检讨，必要时通知父母。家长反馈三班的孩子比其它班级的孩子苦的多。
另外，时间抓得紧不放松一丝。放学下课，近期疫情学校实行错峰。高一会提前一个多小时放课。普通班按时下课了，三班在各科老师努力下，硬生生扛到和高二高三同时下课。
所以，老师的好和差，暂且不论，同一老师对班级的要求有差异的 ，绝对会导致班级成绩分化。老师的这个心态是常态，实验班，成绩应该好，必须好。普通班不好，因为学生资质差些（学习成绩差和觉悟差），也少值得去花那么多功夫。
我对儿子讲，高二，还有一次文理分班的机会，想法进实验班，这里的想法只能靠提升成绩来实现。
今天才看到这个问题的推送。刚进高一时，我小孩的成绩也介于重点班与普通班划分线左右，具体是多少，校方也没公布。到教务处去报到时，也许我不会来事，教务主任就将我小孩编到了一个据说是很优秀的年轻的女老师班上，当时心里有些忐忑不安，似手看到了孩子的未来，已经走在条靠在河边的泥泞小道上……因为说不出的缘故，对孩子说“从今天起，路只能靠你自己走了，父母只能帮你到此了，也不可能帮你一辈子……”
在普通班一年下来，小孩成绩在班上始终一二名，校排名最好五十二名，正常在八十左右徘徊。可一直没有好的学习习惯，回家就看电视，作业要催，从未主动。更可气的，高二分班时，被编到重点，竞要回到普通班!当时我心里不知有多难过……
巧妇难为无米之炊，不是普通班的教师水平不行，而是学生水平参差不齐。再好的老师，再深的情怀，也会被学生的所作作为所谈化，甚至棱角全无，千倍的投入，有十分的收入就不错了……
如果能进重点班，就一定要进。别让遗憾伴终生!
我不知你就读的学校是个什么层次的高中。
在我们这里，顶尖高中招收的是清一色五A学生（A为中考每科目里最高等级），即使平行班，也全是优秀学生。
如果是一般高中，这样的所谓实验班也不会太多，可能也只是一到两个班，几十个学生。
有个别同学因关系转到实验班，我信，但据你所说好多同学都转到实验班，这两个实验班得多少人一个班？还叫实验班吗？
如果你在全校按成绩分班时，属鸡头凤尾之类的，能到实验班去还可实为一次机会，通过自身努力是可以赶上的。
但如果成绩太差，即便转到实验班，反而不适应，跟不上趟，又何苦呢？
再说每所学校的这种依层次分班，并不是一次性的，是通过考试优上劣下的，有的一学期一考核，有的甚至一学期几次，所以这种分班也不是固定的，是动态的。
人世间凭关系占便宜的，确实有，但自已没有，没必要怨天尤人，靠自已吧！
努力再努力，让成绩证明，用实力说话。
至于教师的安排，当然对实验班的教师配置会有一些倾钭，但我们这里的高中每年每所学校上大学二本以上的都是好几百甚至上千人，学校对高中教师的要求是比较高的，一般不会有滥竽充数的，而且学校对所有班级教师的搭配是兼顾的，每个班都会保证让一大批学生考上一本，二本大学。
作为一位高中老师，我来回答这个问题。
1、为什么学校要分普通班和实验班？
因为学生的基础不同，对知识的接受能力不同，所以分层次教学显得尤为重要。实验班的学生，基础好，接受能力强，因此，科任老师上课时教学进度更快一些，重点是培拔高、培优。而普通班学生，成绩相对来说暂时处于落后状态，科任老师可以根据班上学生的具体情况，稍微放慢教学进度，降低教学要求，把重点放在基础知识的落实与巩固上，根据学生实际情况拓展拔高。
2、普通班与实验班最大的差别在哪里？
实验班与普通班师资上有差别，学校会把最有优势的师资向实验班倾斜，但是并不意味着普通班的师资就是最差的。那为什么家长会托关系让孩子进实验班？更多的家长看重的是实验班的班级学习氛围好，学风浓。这也是普通班与实验班最大的差别。
3、要不要给孩子托关系转班？
（1）如果孩子所在的班级，班主任管理严格，班风好，完全没有必要费神转班。如果孩子学习基础不扎实，普通班老师的教学更适合孩子，更有利于孩子成绩的提高。
（2）一般情况下，每一学年学校都会根据学生成绩重新分班。而我身边的学生，每年都会有普通班的学生因成绩大幅度地提升而进入实验班，也有因成绩落后退出实验班的。所以，学生自身的努力很重要。
最后我想说，在其他孩子找关系转班时，请家长告诉孩子：与其费神劳力地选班、选老师，不如自身努力提高成绩，这才是改变自身现状的唯一出路。
我儿子一直是重点班，考大学时发挥太差，上了个211校，在班里算是不上不下吧。
侄女初中可以上重点班，但她自己不愿意，怕吃苦，也怕跟那几个学霸比，而且她在普通班是班长，学习一直第一，怕调到重点班就落后了。初三时调班，我劝了她几次，最终她同意了调班。才一个星期，她就对我说，大妈您说的太对了，重点班的同学真的好，班里学习气氛也好，而且有不会的题也有人问，不像原来的班，没人可问的。她第一个月的成绩在班里基本垫底，第二个月就上到中游，学期结束时稳定在第十四五名的样子，考重点高中很轻松。现在高二了，还是重点班，大学只要稳定发挥，比她哥考的好是肯定的。
其实同一个学校的老师都差不多，教的东西就书上那些，重点在于班级气氛和同学，所谓近朱者赤近墨者黑，你跟什么人在一起非常重要。
本人是省级重点高中语文老师，我谈一谈个人观点。
单就我所在学校而言，高一分班时划分为四个层次，分别是基地班、创新班、实验班、平行班。其中基地班是最好的，学生都是全市3万多名考生中排名前500的，这个班存在的意义就是为了优中选优，冲击清华北大。当然人数不多，一文一理2个班。创新班稍次，目标是985，211，实验班目标就是全员2本，冲击1本，平行班目标就是2本，当然有一些是上不了2本，需要走艺体或者单招的路子，还有些同学只能走专科。
那么问题来了，既然差别这么大，需要找关系从普通班转到实验班吗?
我的答案是：看情况，而且一般我不建议这么做。理由如下：
（一）、普通班老师多半都同时教实验班。
大多数情况下，老师都是一个实验班，一个普通班的，包括基地班（清北班）的老师也是如此，那么你说普通班师资到底是好还是坏呢？总不可能是一半好一半坏吧？
（二）、实验班老师教普通班一样拉不开差距。
高中每次月考都有成绩分析，同层次班级的单科平均分，真的拉不开差距，不管他是教基地班的，还是教平行班的，在同层次，他就是拉不开差距或者说差距很小，都是老师，都要脸的，一般差距就是1到3分。
（三）、老师在教学水平上差距很小，而对学生成绩影响最大的是管理。
成绩好的老师，未必教学水平高，但他（她）的管理一定好，在我们老师的口中有一句话“三分教学，七分管理”，特别是对普通班而言，因为基地班创新班学生根本不需要你管理，你只需要上好课就行了。普通班学生自觉性差，需要老师督促。时不时把学生叫出教室一顿训或者在课堂上咆哮的老师，学生可能会不喜欢，但是成绩会好。
（四）、分层次就是因材施教，如果你的孩子本身就是普通班水平，可能普通班更适合他。
实验班好就好在学习氛围浓郁，纪律良好，但是也是有弊端的，普通班孩子的分数有可能比实验班的孩子低一百多分，你确定他读实验班能找到自信？能跟上进度？当班上所有人齐声回答“听懂了！”的时候，你的孩子是怯生生地回答“不懂”还是让老师单独给你讲课呢？
（五）、普通班一样可以上本科甚至重本。
这话不是乱说的，普通班真的有上重本的！虽然概率小，但真的有，而我们也毫不意外，我所在的年级就有一个在普通班，但是成绩排名年级前50的，一年后正常发挥肯定重本。
（六）、找关系进实验班的结局一般也不是太好。
正如前面一位老师所言——自生自灭！因为在老师眼中，这本身就不是你该来的地方！你来了，本来班上百分百上本科的，现在不行了，老师不见得喜欢你。而且学校考核老师都是考核头部学生的，一个清华北大胜过十个复旦南开。你学的好，他会很意外，很高兴，学不好，这也是很自然的事情，指望单独开小灶？不可能的。
那么？就呆在普通班不去实验班？
我的答案是：看您家孩子具体情况。
（一）如果孩子在普通班拔尖，可以考虑去实验班，他有可能能跟上进度，适应老师教学节奏。
（二）如果孩子成绩一般，是因为学习缺乏自觉性，容易受外界影响，可以去实验班，因为班风不一样。
（三）如果孩子对班级老师特别不满意，不认真学习，可以考虑转实验班，让他自己去感受老师差距，让他没有理由不好好学习。
（四）如果孩子所在班级班风不好，班主任管理不行，那么要尽力转实验班。
反之，您家孩子本身成绩一般，而所在班级班风良好的话，可能就呆在普通班会更好。这是个人的一点浅见。