读书期间被老师高度关注是一种什么体验？

我讲两

个被老师关注的亲身经历。

那还是我上初中一年级的时候，英语课上，有一次上课回答问题，不对，是一次英语对话。我和另一个同学站起来对话，那个同学在我后面几排，我是第一排。然后，我就转过身去，面对着他开始进行英语对话。这个转身的动作，被英语老师大加赞扬，说我有对话意识。因为当时同学们几乎没有这样做的，都是机械地读英语句子。

从此以后，英语老师就格外关注我，经常提问我或者让我朗读，我也乐于表现自己。我对英语的兴趣越来越强，一直延续到高中，最终高考英语考了班里最高分。

还有一件被关注的例子。

那个时候，同学们都不愿意上语文的作文课，因为都讨厌写作文。但是我最喜欢上的就是作文课。原因是我从小学开始，一直到高中，作文就经常被老师表扬，并当做范文在班内当众朗读，大多是其他同学读我的作文。所以我特别喜欢写作文，一直到现在，每天一篇作文，乐在其中。我觉得是由于老师当年关注的原因。

1、提升自信心。被老师高度关注是一种自己的言行举止和学习成绩受到老师认可的具体提现。它可以大大提升自信心，可以促使自己学习越来做有劲儿，团体活动中也有足够的信心和勇气去协同老师做一些组织，分配，细化，统筹等具体工作，充当“小大人”的角色。其它学生也会凭借这股力量信任自己，配合自己，一起把某件团体活动做得圆满，帮老师解忧，也树立自己的威信。

2、富有优越感。这样的学生往往被视为学生群体中的“佼佼者”，自然而然地形成了某种潜在力量，跟老师容易接近，有心里话也愿意主动跟老师说，遇到实际困难时，也不会不好意思找老师和同学们帮忙。如若在学习方面，对于学习成绩的“更上层楼”也会大大助力。

3、自律性增强。这样的学生就成了“红人”，言行举止，包括学习，生活，劳动，文体，团活等方方面面，会不自觉地形成一种“自律性”。在他们心里，如果做得不突出，不出类拔萃的话，会问心有愧，从而会更加严格地要求自己约束自己，并容易形成常态化自然化

4、助人主动性增强。会不自主地或潜意识地想主动帮助别人，包括对自己偏爱的老师，其他同学（涵盖成绩较差的同学）。

5、责任心增强。会不自觉地增加自己的责任心和使命感。那是对老师抱有回馈，“报恩”的情愫自然驱使而形成的心境。

6、成功率更高。被老师高度关注的学生，对于学生在自身自我管控，提升自信，提高管理能力，强化责任心使命感，学习成绩独占鳌头的内动力等诸方面都有良性驱动运用，所以，这部分学生的综合素质都很高，自然而然地也会更容易获得成功，最终成为社会有用人才。

能被老师高度关注的学生，通常不外乎这几种：成绩突出的，特别懂事的，特爱捣蛋的。

因而，被老师高度关注的学生，会有不同的体验。前两种会体验到愉悦幸福，后一种会体验到厌烦。

曾经的常态是能被老师高度关注就是一种荣宠，是一种积极向上的巨大动力。但如今逃避老师关注却成了常态。

读书期间被老师高度关注的学生大致有这样三类：第一是学习成绩优秀的，第二是学习成绩差的，第三是不爱学习还调皮捣蛋不守纪律的。

我属于第一类，所以只能说说我的感受。

学习好被老师高度关注的体验可以用得意和失落交织、骄傲与沮丧相融来形容。

我读书期间被老师重视，其主要表现是委以重任，一直当学生干部，收交作业本，帮老师判卷子、改作文，课堂上经常被夸奖表扬，有时老师还不安排我参加班级劳动，让给同学们刻钢板油印复习资料，老师回家了让给她看门……如此种种的特殊厚待虽然让我在同学中树立了较高的威信，滋生出一份小小的得意和自豪，却也成为一部分同学攻击的对象，特别是嫉妒心比较强的同学，轻者冷嘲热讽，重者合伙孤立。有时厉害的同学发号施令，不准任何人和我说话和我玩，我不敢也不愿告诉老师，那种孤独、郁闷、压抑、沮丧的心情真的无法用语言来形容。为了尽快地融入同学群，我有意抵触老师，甚至专门当着同学的面说老师坏话，以表明自己对老师的不满和反感。成人后每每想起，觉到小时候的自己是多么愚蠢幼稚可笑至极！可怜那颗小小的少年心，宁可负老师也不愿意被排挤在同学之外！

一晃就老了，学生时代早已成为一页泛黄的历史，但那些恩师、那些同学、那些经历，却在我的生命里永远栩栩如生。

读中小学，被老师高度关注，是一件非常荣幸的事。大多数情况是学习好，表现好，有特长，还能帮老师管理学生的学生干部。当然，这个是三四十年前的态势了。现在也许又有了更多因素，如家庭背景，学生家长职业，职位等。但总体还是要学生自己的表现。

看到这个题目，我想到了小时候两件被老师关注之事。

一次，大概上五年级吧。一个语文老师姓程批改我的一篇作文，在师生面前表扬我用词十分生动恰当。几十年了，到现在我还记忆犹新，两个词分别是扬眉吐气和兴高采烈。这就是一个被老师高度关注的例子呀。当时我心里十分激动，心里砰砰作响，还像吃了蜜一样甜。随后的日子里，我一直对程老师印象特别好。程老师也一直对我怀有好感。后来教师整顿，程老师不教学了。我中学毕业后又走上了教师岗位。我们之间的关系还是非常好，互相说起话总是客客气气，温暖暖的。扯上理论，与其说老师高度关注某一个学生，还不如说，老师在用心改变一个学生，使之成才。特别是关注一个差生时，因为是对立的关系，差生会感觉难受，但如果学生认识不到老师的用心良苦，那就辜负了老师的一片好心，错过改变自己的机会了。

还有一次，上初中时候，一位教数学的赵老师特别爱提问我，几乎每天被他叫一次。有时候，我心里没底，站起来回答得差三落四，教室里还有笑声，我感觉挺狼狈的。但正因为这样，那一年我的数学成绩非常好。后来，赵老师得病不能上课了，我又转到另一所学校，被数学老师关注少了，后来数学基础一直不太扎实。倒是，又遇见了一位关注我语文的老师，对我的作文，要求挺严，而且批阅指点十分细致入微。后来我的语文功底一直比较好。