如何反驳《去他妈的分数，请还我青春》这篇作文？
这篇文章2016年刚出时就看过。写的还不错，表达出了中国循规蹈矩苦苦挣扎的几亿学生之夙怨。不过有些过于偏激和孩子气，细细想来，不过歪理邪说罢。
其实看作者表达，教育环境的恶劣是导致作者疾呼的很大原因。我的父母从未体罚于我，也没有变态先生肆意侮辱，所以我压力较小，成绩一直波动很大，有幸高考那年稳中求进，考取了一本。所以实在与作者难感同身受，不好评说笔者。
不过，全中国所有少年都要用这十二年换一个分数。那些为了青春不留遗憾辍学的人，往往徒留遗憾，再去鞭挞子女，告诉他们“好好学习！”。作者怒斥分数，呼吁青春，不过无赖之词，为自己找个台阶下罢了。我相信任何一个对高考信心十足的孩子，也不会为了一吐心中不快而舍弃十二年的光阴。这样做，你确是为你失去的少年锦时鸣了不平，那你有没有想过，那因为你一时执笔而化为云烟的一循时光？所以大胆猜测，作者已经看透自己高考无望，所以索性给自己一个台阶下。和我身边因为终日游玩耽误考研复习就在最后放言“考研无用，不如早就业。”的人大同小异。
而且，中国有十四亿人，单青少年就七八亿之巨。想要在如此多的人口中选出人才，大量的知识堆叠和近乎绝情，近乎无理的以分数取才等手段，是最合适的了。作者说瑞士学生轻松，那也是国情所致。中国若像瑞士那般，作者之流倒是乐的自在，享受了青春，怕是国将不国矣。反观世界唯一的超级大国，美国，他们的学生比中国压力还要大很多。因为中国和美国类似，国家艰难维持，需要大量的人才储备，所以要求全部青少年都向文武全才发展，那样即使有缺陷，也能在某领域有所贡献。而人口大国的人才储备，只能通过绝情的教育。你要青春无悔，那国家怎么办？
可能有人说，我没体会过作者的感受。那抱歉，我还真没体会过。我的高中在山东省负有盛名的“第二监狱”，知道那所学校的人都会听过它的美称，“第二监狱”。那里军事化管理，关起门来搞教育，济南市要求极端天气放假，我们就在别人放假时改停课自习。济南市要求晚自习不能上课，我们就改成任课老师入班级盯自习。我们在那里苦不堪言，不过，我们却没有任何人因为成绩问题自杀，而走出校门，我们却都无比怀念。
请作者想想清楚，那种从无知少年，慢慢认识世界，拥有个性，融入社会的过程，那十几年充实，丰富的苦学生活，那才是我们真正的青春。青春是什么？是打架，恋爱，堕胎，上网蝇营狗苟吗？不是！中国青少年的青春，是你切实长在身上的那几斤几两肉！是你认真记住的那唐诗宋词和理化原理！是你从懵懂儿郎变为国之柱石，家之栋梁的成长！作者想要的青春，恰恰是你这一提笔就负之一文的那十二年！你还哭，你有什么资格哭？！
应该会有很多人批评我，在下都受着。不过道理如此，高考状元不会索要青春，所有不负少年努力的孩子们，不会索要青春。那篇零分作文，满眼都是作者的不安和恐惧。
不该反驳，应该反思。首先文章里孩子写的校长、父母没有一个合格的；即使他们很辛苦。题主看的是表象，孩子看的也是表象。最破坏人际关系的三种：侮辱、讽刺、冷漠。这类老师扼杀的不是创造力青春，而是求知欲。孩子时期最重要的是激发求知欲，建立健全的人格，健康的身体。从作文看，他人格已满身伤痕。你不过仗着他还是个孩子。
第一，教育者的只知道蛮干；教育者—父母和学校；面对问题不找原因，而是用恐吓、侮辱、殴打来进行惩罚。从孩子的描述中，从来没有过与父母、老师的对话；整个过程全部是命令式的教育，小孩子也是人，不是机器人。有自己的思想，这类家长老师一句简单粗暴的我为你好；就霸占了孩子的所有。这类家长老师认为孩子小，没事！但其实，孩子眼里自己犹如一个提线木偶。
第二，分数=一切，这是父母学校给孩子的感觉。低分父亲暴怒生气殴打，母亲生气数落，学校发绿领巾；好了！低分带来了：侮辱、殴打、母亲的道德绑架—考不好就是不孝、学校的冷漠、讽刺与侮辱。考高分，就各种好；孩子也很绝望，这种亲子关系也是一种交易。父母老师对孩子说：你真令我失望！孩子的内心其实早已对他们绝望。对事不对人，是正确处理方式。文中父母老师校长经常在干的是，对人不对事；考低分，就遭到殴打、带绿领巾，这要是考零分是不是要枪毙？一件事做错了，就否定一个人，你是要毁掉孩子。
第三，扼杀了求知欲。青春、创造力都建立在求知欲上。为谁读书？父母学校的为你自己读书真的不如孩子为中华崛起而读书。父母学校干的事情却让孩子感觉是为他们而读书，为他们的虚荣、奖金……
所以，不该反驳，该反思。
《论孩子》
你们的孩子，都不是你们的孩子
乃是生命为自己所渴望的儿女。
他们是借你们而来，却不是从你们而来
他们虽和你们同在，却不属于你们。
你们可以给他们爱，却不可以给他们思想。
因为他们有自己的思想。
你们可以荫庇他们的身体，却不能荫蔽他们的灵魂。
因为他们的灵魂，是住在明日的宅中，那是你们在梦中也不能想见的。
你们可以努力去模仿他们，却不能使他们来象你们。
因为生命是不倒行的，也不与昨日一同停留。
你们是弓，你们的孩子是从弦上发出的生命的箭矢。
那射者在无穷之间看定了目标，也用神力将你们引满，使他的箭矢迅速而遥远的射了出来。
让你们在射者手中的弯曲成为喜乐吧。
因为他爱那飞出的箭，也爱了那静止的弓。
——卡里尔?纪伯伦：《先知》第四章
去他妈的分数，请还我青春！
青春是不在有了，但后悔肯定满满地。
人是社会人，要学会适应，并不是所有的你看不习惯都适应你。
今天你为了你的愚蠢而高兴，明天你要以成倍的惨痛代价而忏悔。
一个学生天生以学习为主，以成绩高低论英雄，因为有了初高考分数线。
但是也不得不赞同该生的作文水平与勇敢胆大精神，写出了自己的心声，也大胆地挑战高考制度。另一种角度来考虑，社会有时真的需要这种人材，敢打敢拼，敢做敢为，敢于创新与反驳。
这个话题已经过去这么久啦！我还是很负责任的说：如果没有分数，你的青春将会是什么？
第一，文章只是一时“泄愤”的宣吐，不是在理智情况下的言语，就算是理智下的言语，也是一时不当很失误的“言语”。
如果你的青春没有分数来“添彩”你的青春还是青春吗？你的青春有意义和成就感吗？
岂不是这样的：游手好闲的晃荡在一个很随意的很安逸的校园某个角落，学校的所有有意义的活动可能永远都与你无关。甚至还有可能网吧、迪厅、电影院成了你青春飘无不定的寄身处，没有一丝安全感。难道这是我们想要的青春？
第二，这句话应该是这样子的：TMD的青春，我只要分数！这才是有目标有追求的，有正能量的。不管我们在青春期做什么，他都是需要实实在在努力的成绩来支撑这个时间点，为它画上美丽的画面。这唯有成绩能实现。
现在是素质教育，但是素质教育也必须有成考核啊！考试是必须的，考试大纲结果就是分数，分数就决定了我们所学知识的优劣，决定了我们的成绩在什么档次。换句话说就是决定了我们下一站与谁同行的问题！说到这儿你还懂了吧！
如果没有一定的分数，有些圈子你可能是永远都进不去的。
那么有分数就是有敲门砖。你进入清华北大，你的圈子就是清华北大。这个圈子很好进吗？你凭啥啊！如果我们自己用分数考进去了，你就成了聚光灯。Ok？你懂的！
哎！不说了！网上这种“以点带面”的负面思想还是少看的好！青春是拿来奋斗的，不是拿来享受的！青春不磨砺难道等到年过花甲了才来打拼？
好了！去TMD青春！我只想要一个好分数！我们一起为青春奋斗吧！
祝青春有活力！有光彩！
关注【语文老师锦绣】享受免费点评作文，我们一起学好语文！
看到《去他妈的分数，请还我青春》这个题目，我是不想反驳的，因为这也是我的心里话。我还是想看看原文再说；查了原文读了之后，我更加不会反驳了。
凭什么反驳事实？我们都是被教育制度祸害过的人，在离开教育制度之后，为什么又要为这样的教育制度摇旗呐喊呢？
现在的应试教育，唯分数论，忽略了人性，忽略了天性，忽略了个性，多少天赋被压抑，又有多少无辜的孩子被揠苗助长。
我也知道，教育制度的不完善不能仅仅怪教育制度，而是整个社会的问题，因为社会的压力压到了教育身上，教育才把压力压到了孩子身上。
可是要怎么改变呢？要怎么样才能让“因材施教”、“寓教于乐”等等美好的教育理念不成为一句空话呢？专门研究这些问题的人都没有给出答案，没有付诸行动，这不是因为没有办法解决，而是因为惰性。
管理者往往喜欢一刀切解决问题，像是从西医学来的治病方法，有问题的地方直接割掉就好了；孩子难教好那就用驯化的方式来让他们成长吧。
这样很粗爆，只管那百分之二十的胜出者，其余的就随便吧，能养达标就好了。
我不是教育制度下的失败者，也不是教育制度下的成功者，走出教育制度之后，我仍然不满现在的教育制度。可我也没有建设的能力啊，终究没有理由彻底反对这样的教育制度。
可那些有能力的人都怕初期改革中的问题要自己承担责任，害怕转型期间的问题，就这么拖着，苦了一代又一代的学生。
我是学师范的，但我没有选择当老师，有部分原因就是不想在这样的教育制度之下折磨那些孩子，那些当年的自己。
这篇文章，一些人共鸣，一些人谩骂。
说实话，对于这篇文章我也觉得很有道理。但是我觉得这应该不是考生写的高考作文。
【好的，我要开始我的推（xia）理（che）了】
在很多人看来，高考就是前途，高考废了，人生就废了。
这篇文章条理清晰，中心明确，文笔也不差，这说明了什么？说明了这个人如果认真写这篇文章的话，绝对能拿高分。
主动放弃了前途，只是为了在网上引起共鸣？但是就算写了出来也不一定会被发到网上，那么这个零分得了还有什么意义呢？
而且一般做出这种事的人都是希望自己出名，那么，敢问各位网友，你们是否在网上看见过这篇文章的作者是谁？
由此可见，这篇文章的发布者只是想引起学生党对社会，对教育制度的不满，甚至反抗。而不是抒发内心的感想。
得出结论：作者不是高中生，你们别喷了。
【全文跑题，没错，我自己也发现了，但是我脸皮厚啊，所以还是写完了】