一个学校的风气是如何变得糟糕的？

一个学校的风气是如何变得糟糕的？是这样几种情况下变糟糕的：

一．领导视野狭窄，任人唯亲，拉帮结派，一切以利益为先，提拔任用中层干部，不是以能力才华为重，而是以是不是自己的“亲朋好友”为标准，是不是平时对自己言听计从笑容相待尊敬有加为标准的。评优晋级时全凭领导喜爱，而不是以业务能力贡献大小来衡量的。二．领导官僚作风严重、长官意识强烈，与老师关系疏远，对老师没有一点人文关怀，随意占用教师的休息时间，讲话言语中缺乏尊重，对教师提出的各种问题漠不关心。无视教师的劳动，从来不关心教师的冷暖，把教师任意当作支使的对象。三．贪财、贪婪，大搞基建，以捞好处，视学校财产（钱）为已有。只为上不为下。四．领导成天借口外出开会，基本上在学校找不见其人。五．大会小会讲空话、官话、套话、假话，空许愿不兑现承诺，大会小会随意点明批评员工。六．领导好大喜功，务虚而不务实，工作上浮夸，大搞形象工程。七．领导一言堂，听不进去他人的意见建议，刚愎自用，心胸狭窄，对与自己观点相异的人进行排挤，对提过意见的人打击报复！

在这七种情况的共同作用下，一个学校的凝聚力顿时消解，一个学校的精气神顿时消解，教师凭工作能力工作的积极性顿时消解，久而久之，这个学校不想糟糕下去都不可能！

就我个人的感觉，一个学校的风气变糟糕，主要的根源于行政把自己当领导，官僚思想进入校园。

原来我所在的学校，校园环境比较宽松，氛围也比较和谐。老师与老师之间关系比较单纯。后来不知道从什么地方调来了一个业务副校长，后来又上来一个政教处主任。这两个人别的本事没有。拉虎皮扯大旗，一流。还有一个本领推卸责任，超一流。

按照我们一般人的想法，凡是班级里面，年级里面解决不了的事情，就应该上升到学校层面的处理，由学校出面来解决这个事情。换句话来说，学校应该是为一线教学服务的。这才一个良好的秩序的学校。可是自从这两个人上来做了行政之后。风气慢慢的就开始变了。变成了一线为行政服务。变成了老师和学生都成了他们的工具。

政教处变成了出通告的地方。什么事情他不管。他只负责出布告，所有的事情是你下面整理好，教育完之后，把材料送上去以后，他出一个纸质的通告。结束。但是问题是什么呢？问题是政教处又管的班主任。整天有事没事叫班主任做这个做那个，拍照。做那个做这个，拍照。欺软怕硬，出了问题就往下推。

业务副校长也是一样。很享受别人叫他做校长的感觉。每天没事就到处逛，讲讲这个人怎么样，讲讲那个人怎么样。我们对他的评价只有一条，就是哪里风平浪静，他就要去搅拌一下，让哪里风起云涌。尤其喜欢的是教别人做事，更喜欢的是踩别人来显示自己的优越感。

顺便讲两句，这两个人都不用上课的。至于为什么，大家可以猜一猜。

从这两个人上来做过来做了行政之后呢，整个学校就开始慢慢的开始变化了，因为总有一部分人，他是愿意去贴近，依托这些领导的。后来，就慢慢出现了在背后打小报告的现象。接下来的老师之间的就会出现了一些微妙的情感的变化了。为了一些眼前的利益，相互之间就会出现矛盾。甚至还有班主任和科任吵架的。然后又出现了一些专科班了。专门学习一个科的班。其他科都插不进去。再后来大家就慢慢的发现，原来这些行政都不干活的，只有一线的在干活，谁还有心情去干活呢？而且干的再多还不如行政计算加班加的多。

一个学校的风气很大部分是跟他的中层领导有关系。学校的行政部门没有胆识，没有担当，没有魄力。下面的老师就不会有胆识，不会担当，也不会有魄力。老师批评学生，学校不在中间调解，反而以势压人，讲大道理，讲官话，讲场面话。

毕竟谁也不是傻子，在下面为干死干活，结果还在背后捅你刀子。

所以现在不是说有一部分老师越来越佛系了吗？可是这佛系里面也体现了一线教师很多的无奈与心酸。

雪崩之下，没有一片雪花是无辜的。

一所学校风气不正，教学质量差，从教育局到校长，再到老师，谁能说自己没责任？

以我曾经工作过的一所乡镇中学为例，看看一所颇有名气的农村重点初中是怎样一步步走向没落，成为鸡肋学校的。

上世纪90年代，学校教学质量稳居全县上游水平，每年重点高中升学率、中考学科成绩能与当地最牛的学校县城一中相媲美。

学校吸引了周边县区近千名学生前来借读，成为全县最大的乡镇中学。

老校长退居二线后，县教育局调来位新校长。

新校长看起来很和善，没架子，见人带笑容，和老师们打成一片，他声称自己就是个勤务员，来给老师们服务的，让人听了心里很舒服。

慢慢的，人们觉得这个校长不简单，看起来不动声色，实际上是暗自发力。

1、取消教师考勤制度。老师们皆大欢喜，都夸校长开明，爱护老师。

2、调整教学考核制度。由原来按教学成绩重奖重罚改为按工作量课时数分配。

3、将自己上任带来的老师安排在教务和后勤协助工作，并逐渐控制这两个部门。

半年之后，学校出现了极为“和谐”的局面，老师们绷紧多年的弦松了下来，再也不用拼死拼活搞教学了，大家其乐融融。

校长的真实面目也显露出来了，他是玩字号的人，爱喝酒、打牌、钓鱼，传说还有一个说不出口的爱好。

很快，他身边聚集了一群投其所好的老师，为他组织牌局、酒局、渔场，甚至还有其它安排。

而这些老师，大多是学校里面的“精明人”，譬如承包食堂、小卖部，请人代课自己出去做生意，向学生推销资料等。

校长是玩家子，老师们自然跟风，办公室里，聊教学的人少了，大多谈论的是昨晚牌局输赢，周末到哪个家长家里去吃饭钓鱼等等。

他任职期间，是学校建设最多最快的十年，几幢楼拔地而起，学校跑道修了几次，路灯也换了几回。

校长亲自主抓后勤工作，他在会上美其名曰给全体老师当服务员。

他是我见过的唯一的一位亲自抓后勤的校长。

几年过去了，学校中考成绩全县排名从前三到中游，一滑再滑，现在稳居倒数。

昔日借读生门庭若市，现在也无人问津了。

也有家长向县教育局投诉，但校长在县里有过硬的关系，又很会做人，跟局主要领导走得近，仍稳坐校长位置。

奇怪的是，每次教育局来学校对校长考评，老师们纷纷夸赞校长。民主测评时，他的优秀率几乎百分百。

有一个心直口快的老师道出了心声：让他当校长，咱老师多舒服啊。

又过了几年，校长调任县局某科室负责人。

新校长是位年轻人，很想将学校管好，再现昔日辉煌，但老师们心气散了，生源也流失了，社会形象也差了，积重难返，努力了两年，也没见多大起色。

这位玩字号校长在位近十年，他的无所作为说轻点是渎职不尽职尽责，说重点简直是在“犯罪”，因为十年之间，他耽误了多少山区农家子弟求学深造改变命运的机会。

有时想想，毁掉一所好学校真的很容易，只需要一个无能或无良的校长。

教育局是不是也有用人失察之责？现在多数校长一坐上位子就是十年几十年，如果他不称职甚至渎职，对当地教育生态该是多大的影响！

我觉得还有一群人也不能装无辜，那就是当时随波逐流的老师们，其中包括一个我。

纵然校长不济，老师们也应该有自己的职业道德。

上梁不正，下梁也要稳住自己，因为我们教书不能不凭良心。

1、校长是关键

一个学校有许多领导，但起关键作用的只有校长一人。因为现在学校管理实行的是校长负责制，学校的其他领导一般对学校的违纪现象是睁一只眼，闭一只眼。而一个校长权威可能不够，无权招聘辞退教师，无权左右教师工资发放，并且升迁也已触到天花板。所以，有些校长在学校管理上底气不足，怕得罪人。这样，校长管理松散，教师对学生管理就松散。

另一方面，有的校长在学校管理上任人唯亲，看人下菜，让教师不服气。也是学校风气变糟糕的原因之一。

2、制度是杠杆

任何单位都有自己的管理制度，学校也不例外。但部分学校的管理制度只是挂在墙上摆样子，并不真正去实施。比如有的教师经常请假、旷课、迟到，学校并没有按学校制定的规则奖惩，让严格遵守学校制度者心理不平衡。再比如优秀教师荣誉证书的发放，明明学校有制定的考核细则，但有领导利用手中权利，或有教师利用关系，通过不正当手段获得荣誉。让很多优秀教师在晋职称的时候，由于荣誉证书不过关，被挡在职称门外。严重打击了教师工作积极性。这样的学校风气变得糟糕也不奇怪。

3、家长是推手

现在的孩子都是家长手里的宝，捧在手里怕吓着，含在嘴里怕化了。他们嘴上交代要老师严格管理他的孩子，该打就打，该骂就骂。其实他们关心的只是孩子的考试成绩，一旦学生在学校受了委屈或受到伤害，无一例外要将脏水泼到学校或老师身上。再说国家有未成年人保护法，教师又是公职人员，严禁体罚学生。按法律办事的话，错的也是老师。所以现在学生不好管，教师也变得佛性。

4、应试教育是根源

一切向考试成绩看齐，一切向升学率看齐。一个学校其他工作抓的再好，升学率上不去，家长也不满意，上级主管部门也不满意。所以，学校工作的重心就是抓考试，促升学率，其他工作必然放松。一些升学无望的学生，教师基本是放任不管。

如果题主认为学校风气糟糕还包括教师收礼、违规补课的话，应该牵涉到法律问题和教育主管部门对违规教师的惩处问题，在此不赘述。

当年我在职业技术学校的时候，学校的风气非常之糟糕。有一次，我的学生跑来告诉我：有人来我们班女生宿舍闹事。我急忙去看，一个农村老太婆拿着一把镰刀，正要砍我们班的一位女生。我问了老阿婆才知道，原来我们班的班花鸠占鹊巢，当了小三了。

一会儿她儿子也开着小车赶来，他怒斥老太婆：“你不懂就不要乱讲！我这是资助贫困女生，知道不？”

老太婆挥刀向他：“你资助人家，扶贫人家，都扶到床上去啦？”

那家伙急忙拉着女生钻进车里一溜烟走了，该女生再也没有回来了。

后来，来了一位得力的校长，把学校管得整整有条，班数也逐渐多了起来，学生也多了起来，学校各种歪风邪气也少了。

可见，一个校长对一个学校的重要性。

后，来我就离开了职技校。

听说，后来学校发展，再次变得一团糟，社会上对那所学校的评价十分差，被人戏称为“牛中”。

校长还是那个校长，怎么就变坏了呢？

我问了还在学校中的前同事，他说，现在打架斗殴是常态，就是一到周末，就会有大量的豪车来接走漂亮的女生。

我说怎么会这样。

他说，职业中学嘛！什么人都有，什么学生都招，比如美发的，有很多是在发廊工作的女子，还有餐馆、宾馆服务员的，有些土豪送他们到技校来学知识、拿文凭，人杂乱就多。

我说到当年的校长，他长长叹了口气。

我问怎么了？

他说，校长已经不是那年的校长，学生刚在校学习一年，有广东老板来招工，校长就把年纪轻轻的学生往工厂里送了；有些特殊专业，学生一面上课，一面在酒家打工，晚上都不回校。

所以，一个学校的好坏，跟校长有很大的关系。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。

车头跑不正，必然一团糟。

我是职场精英培训师犁子，对职场中一把手的作用深有感悟，不知大家怎么看？对此有什么看法，请大家在评论区留言。

一个学校的风气形成是由很多因素影响的。比如说社会风气、学校多年沉淀下来的文化、学校的教师的综合素质、家长与学生们的综合水平等。

这里主要强调的是学校班子成员的重视以及学校文化建设，这直接或间接地影响学校风气的好与坏。作为学校的班子成员，尤其是一把手，必须把学校的良好的风气跟学生学习成绩、升学率一样重视。利用学校各种传播媒体:如墙报、广播、开会、主题班会、家长会、与家长链接的移动媒体等，经常性的宣传好人好事，社会主义核心价值观，学生们喜闻乐见的故事，鼓励表扬先进，压制不良行为的苗头，树立良好的学校氛围，这样才是良好学风的土壤。

当今，有极个别社会的不良分子、无业游民利用各种手段诱惑学校的后进生，诱骗他们逃学、逃课去网吧等场所，作为学校要严加监管，配合学生家长及时沟通，防微杜渐，做到社会、学校、家庭三方有机配合，才能树立良好的学校氛围，给学校教育一片净土，给学生一片蓝天！

“三味"在农村初中从教已30年，共在3所农村初中待过。30年3所初中所侍候过的校长，来来往往，约有10来位。

第一所初中:90年到08年，这段时期，总体感受是:教学条件较差，教师待遇较低，但学校“三风”还不错，教学质量也不差。

第二所初中:08年到17年，这段时期，学校风气上总体上经历了一个由好转差的过程，教学条件和教师待遇双双经历由差转好的过程，学校教学质量也由好向差转变。

第三所初中:17年至今，校园是撤并新建校，各方面设施条件相当不错，虽然仅短短两年时间，很多东西有待稳定，但总体上感觉，校风也不容乐观。

30年的风雨历程，既看尽了校园的建设和管理，也曾以主人翁的角色亲自参与过，如今回过头来，细思校风变换过程，要问“学校风气是如何变得糟糕的?"，应该说，与“如何构建学校良好风气?"问题相似，这个变化过程和原因都是既简单又复杂的。

下面，“三味”结合自身经历，从以下几个方面做个简要分析:

一、学校风气的具体内涵

学校风气，有广义上和狭义上二层含义。我们平时常讲的“校园三风"，即校风、教风、学风，这狭义上含义。而广义上的含义，除了“三风"外，还包括学校基础设施建设上的完善性和合理性、信息化程度、环境美化、文化特色以及社会关系等。

我们教师经常会碰到去外地学校参观学习的机会。对于一所有着良好风气的学校，在我们刚踏进校门，看到宽敞、整洁、美丽的环境，布局合理、颜色清新协调的建筑时，学校美好的形象便开始在我们的心中形成。然后，漫步校园，感受其富有特色的文化气息扑面而来，学生彬彬有礼，教师在潜心办公，教学秩序井然……让我们不由自主地为这种书香气息而心动。

与此对比，有些学校一切却截然相反:校园垃圾随处可见，花草被随意践踏，校舍墙面灰旧脱落、乱刻乱画，各种文化、休闲设施人为损坏残败不堪，学生追追打打哄哄闹闹，校园随处可见教师闲聊的身影……不用多说，这样的学校，风气好不了哪去!

二、学校风气是如何变好或变糟的

影响学校风气好坏的因素是多方面的、复杂的。

1、校长的治校理念和能力，是决定学校风气的关键性因素。

有这么一句话:"一所好学校必然有一个好校长。"这是很有道理的!因为校长是学校的最高决策者，学校的方方面面需要校长的设计、执行和监管。如果把学校比喻成一块待琢的粗石，就看校长这位雕刻师有什么样的审美观和什么样的雕刻技能。

现在的校长多为上级任命制，而不是竞选或推举制，任免时难免会掺杂很多人情关系。上级并不一定比教师更了解同事，因此，很难做到任人唯贤。

一所好学校，短期间校风日下，以至沦落为“差校"、"烂校"，或许就因为校长一项不切实际的制度、一个不经意的决定、一次微不足道的私欲……千里之堤，溃于一穴!

2、社会不良风气是影响校风的重要外部因素。

学校不是一个密闭的真空罐，再怎么"封闭式"管理，做不到也不可能与世隔绝。特别是农村学校，现在的农民刚好从原来的贫困变得富裕，性情多有浮躁，不仅自身沾染了不少坏习性，也耳闻目染了孩子。诸如赌博、霸凌、不尊师重教、超前攀比消费、抽烟酗酒及不文明行为等，被学生不知不觉地带进了校园。

这些不良习气被带入校园后，给校风带来最直接的影响就是:学生学风日下，不想学习者、违纪现象增多。

"三味"亲眼见过一位家长，在家聚众赌博时，不仅不管孩子学习，在“手气"不佳时还将孩子拉扯进来“换手气"。

另有一乡镇初中，本来校风一直良好，教学质量保持全县前茅，但就因为当地部分家长过于野蛮无理，对教师惩戒学生时的小错纠缠不放，让老师心寒，以致在一、二年间，校风骤变。

3、面对法规对未成年人的保护加强，使得学校和老师一时间拿不出有效应对措施，导致学生的品行和纪律教育出现放任自流状态。

一方面，学生不想学，自律自控力差，违纪行为常有发生;另一方面，学校不能辞退学生、不能让学生停课，老师不敢打骂责罚。二方面搅合一起，形成恶性循环。

三、如何才能建立和稳定良好的学校风气

校长在校风建设上至关重要，也大有作为。下面"三味"仅从校长方面提些看法:

1、校长应对学校的发展有个长期规划，对学校发展的品味和特色有个清晰的定位。

2、校长应以制度管校、管人、管事。制度的制订应充分考虑民主，坚持公平公正原则，并监管长效实行到位。切忌校长以话当制度的专制官僚作派。

3、校长别将自己当领导。一个真正有权威、得民心的校长，是操劳在教师基层中间的“服务者"。会上说空话、会下耍官派的校长，得不到教师的支持，校长一人也建不好一所学校。

4、校长不可贪心过重。老师的眼晴是雪亮的，心如明镜。

5、校长不宜将学校的教学工作完全盯死的分数、升学率及排名上。一所有良好校风的学校，不仅教学很棒，师生的文体生活照样不逊色。

6、校长对某些已分配给中层领导分管的工作，不可推责而视而不管。校园卫生、学生纪律等，不管怎样，校长应时刻放心上，做到心中有数。

7、校长是学校师生的核心，没有特殊情况时，最好让师生经常见到你的身影。切忌以出差等各种借口，经常不归校。

当然，学校良好风气的形成和稳定，单靠校长一人也是不行的，既需要全校师生的顶力支持和配合，也需要家长及社会的理解与支持。

(图片来自网络)

想要让一个学校风清气正，只靠校长一人肯定力不从心，需要整个团队的共同努力。但要使一所学校的风气变得糟糕，有一个自以为是的校长足矣！

表妹所在学校是县级市的重点高中，前些年出了二十多名考上清华、北大、国防科大等名校的学生，在省内也是一所知名学校。可谁也没有料到，近几年学校教学质量呈现断崖式下滑，已经连续两年没有考上北大和清华的学生，重点高中的帽子也早就名不副实了。

一个远近闻名的重点高中，为啥沉沦得这么快呢？这都是拜现在的校长所赐！

2015年老校长退休后，从市教育局下派了一名校长，姑且把他称作宋校长吧。这家伙个子不高，胖呼呼的，看着很憨厚朴实。刚来的时候，一副谦逊的样子，让许多教师感觉这个校长既低调又有点高深莫测。

老话说得好，人不可貌相，宋校的狐狸尾巴很快就露出来了。上任不到两个月，他就烧起来三把火。

一是调整了几乎所有中层干部

这家伙也不知脑袋搭错了哪根筋，竟然在全校范围内重新通过竞聘，任用中层干部。这下学校热闹了，有几个业务能力不强但善于拍马屁，左右逢缘的人来了能耐，居然当上了教务处、政教处、后勤处等几个重要岗位的LD！

您说，原来那些人业务能力强，干得好好的，此时的心里阴影面积该有多大？他们还能与校长同心同德吗？！

二是实行了打卡考勤制度

当过老师的人都知道，老师这个职业是个良心活，特别是班主任，每天都是早来晚走，有时忙起来谁还想着打卡的事儿。也行，打就打吧，奇葩的是学校规定几个校级领导不用打卡，其他人必须在每天上午、下午上下班各打一次，如有漏卡则给予罚款。有的老师气不过去找宋校理论，你猜他说啥：自古就是长官骑马士兵走路，领导不打卡有啥不对吗！

三是大幅调整了职称评审办法

职称是不少教师心中永远的痛。原来学校的职称评审方案体现了三个倾斜，即向教学一线倾斜，向班主任倾斜，向老教师倾斜，说实在话，这其中也肯定有不甚合理的成份，但宋校来了后，绕过职代会，大幅度增加了各级LD岗位的分值权重，按照现在这个算法，一般老师很难与LD进行PK。

据表妹讲，她们学校自从宋校来了之后，先后晋了3个正高级教师，23个高级教师，其中宋校和书记、副校长三人为正高，高级教师中，年级主任以上LD竟然占了13人！最让人啼笑皆非的是宋校一节课没上过，不但成了正高级教师，现在还是专业技术三级！

看到这里，相信列位终于明白学校教学质量下降这么大的原因了吧！这个宋校第一把火得罪了原来的部分中层干部，第二把火让大多数人不高兴，第三把火彻底凉了普通教师的心……

他这么搞事情，学校的风气不变得糟糕你信吗？不影响教学质量你信吗？反正我是不信！

写在后面

表妹今年马上就要55周岁了，这几天正在纠结退休的事儿。她不止一次对我说过，多亏了自己是在宋校来之前晋升的高级教师职称，不然这辈子大概率会以一级教师的身份退休。因为，按宋校定的方案，她一个普通教师想评上高级教师太难了。她还说，为了评职称，现在不少教师都把脑袋削个尖，争着当各级LD，没有几个人把心思放在教学上。而且，不少已经延退的女高级教师现在工作得也很不开心，一来其他没有晋上高级职称的教师不满意，认为她们鸠占鹊巢，堵了路；二来这些上了年纪的高级教师和其他人的工作量一样，没有受到照顾，大家心有不平。看到学校的风气变得这么糟糕，表妹和许多老师心里很不是滋味。

最后再总结一下我的观点：一个学校的风气是怎样变得糟糕的？原因很复杂，但最重要的自变量就是校长的工作作风。带坏一所学校的风气真的只需一个自以为是的校长！

学校由坏变好的原因只有一种，由好变坏的原因多种多样。

由好变坏的学校，往往是校长心术变的不正了，凉了热心教学的教师的心，教师教学管理松懈了，学生歪门邪气产生了；社会背景渗透了学校事务，校长无力管理学校了……

由差变好的原因只有一条，就是学校有了一位好校长。在教育行政部门支持，社会背景不渗透学校管理的前题下，一个好校长就是一所好学校。好校长可以树立积极向上的学校文化，带出坚强实干的教师队伍，培养守纪好学的学风。苦拚两届，教出成绩来，定能吸引来好学生，坏学校定能变为好学校！

董家河中心学校就是姜其新这个好校长带出来的好学校！

一个学校风气的好坏，取决于学校的管理层。

1.校长是标杆。

一个学校风气的好坏，关键在校长。如果校长大公无私，廉洁奉公，学校就风清气爽。

如果校长私自当头，贪得无厌，学校就会变得乌烟瘴气，不可收拾。即使原来风气很好，也会变坏。

当然，大多数校长是好的和比较好的，是为教育事业作贡献的。到也有个别校长，只为贪图享乐，唯利是图。

有的校长见到名利，就冲锋在前。先进名额自己留，高级职称他（她）先评，学校经费任他花，学校东西任他拿。

如果还有一点蝇头小利，他还要给自己的亲信，自己的追随者，老师只有工作的份。这样的学校风气能不差吗

2.其他领导推波助澜。

有什么样的校长，就有什么样的下属。有些中层领导也跟校长有样学样，只图享乐，不干工作。

学校其他领导，也都是各自为政，在自己的一亩三分地里，捞点好处。工作都留给老师干。

如果有人来学校办事，个别领导就要敲竹杠，捞取一点好处。

即使有些中层领导，不与校长同流合污，也很难改变学校风气，普通老师更是无能为力。

学校风气变得糟糕，主要是管理层的问题，尤其是校长。

欢迎大家留言评论。

一个学校的风气变得糟糕不是一朝一夕之事，必定是长期管理混乱、人浮于事，或故步自封、不思进取，导致学校不断内耗、乱象丛生。

如果一所学校整体如死水一潭，发展滞后，在教育竞争如此激烈的今天，教学和管理将陷入一系列恶性循环，教学质量和社会影响力会每况愈下，风气变得糟糕几乎是必然的结果。究其原因有以下三点。

一、决策者没有办学理念，缺乏教育情怀，导致行风不振。

苏霍姆林斯基说：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”任何行业，包括教育业的管理者如果没有从业的理想和情怀，都不可能走得太远。

是理念成就了北大的不凡。蔡元培担任北大校长后进行教育革新，提出北大要“思想自由、兼容并包”，构成了北大的生命线，催生了“爱国 、进步 、民主 、科学”校风与学风的形成和传承，使北大成为一代又一代青年人的向往之地。

是理念成就了格力的辉煌。立足诚信，着力创新，做对社会有责任心的企业是格力的管理理念。诚信经营锻造了格力的灵魂，创新提升了格力的核心竞争力，节能降污、利国利民的社会责任感使得格力产品远超同类产品，被国家质检总局授予“中国世界名牌”称号，成为中国空调行业第一个也是惟一一个世界名牌。

如果一所学校的管理者没有办学理想，得过且过，觉得只要把自己的位置坐稳了，不出事就好，那么，这所学校不可能蓬勃发展下去。管理者的行为态度往往会成为标杆，是主宰一所学校教风和学风的重要因素。管理者缺乏办学理念，就像航船没有灯塔，前行没有方向，整个群体都会被带入浑浑噩噩、固步自封的状态，导致不良风气滋生。

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”教育事业不可能是某个人混天天、数日子，裹足不前就可以搞好的。没有做事业的理想和情怀，只看眼前，不图发展，失去活力，无论是企业还是学校，都会被歪风邪气侵蚀，进而导致教育行风不振。

二、教师队伍一盘散沙，信念不足，导致教风不良。

俗话说“团结就是力量”。一个团队齐心合力才能有斗志，一支队伍目标一致才能形成合力。如果一个集体里人人各怀心思、彼此掣肘、相互拆台，那么，这样的集体肯定风气不良、争斗不断、内耗不止。

乌申斯基说：“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”还说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。”如果一所学校的老师把教书完全看做谋生手段，对教育普遍缺乏信念，功利心太重，这样的学校是不可能有良好的校风和行风的。

教师是学生的引路人，其言行也会直接影响到家长、社会对学校和教育工作者的评价。近年来教师违规和失范行为屡被曝光，因为评优、职称等引发内耗，甚至内斗的事也不罕见。这些事件被曝光绝非偶然，绝大多数都是名利等诱因长期浸染，导致学校风气日下，学生、家长和社会的不满情绪积累到一定程度后反弹爆发。

“冰冻三尺非一日之寒”，学校和老师背离教育宗旨，失去初心，自然在利益的驱动下各自为政，极可能行为失德，教学失范，不良风气横行。

三、失去竞争优势和家长信任，优质生源流失，导致学风不良。

“不能让孩子输在起跑线上。”“再穷不能穷教育。”社会和家长把孩子的教育竞争做到了极致，因此一所学校是否具备竞争优势非常重要。有些学校可能曾经是名校，但随着时间推移，被其他学校赶超，在竞争中逐渐失去了优势。学校一旦出现衰落、下滑状况，优质生源就会开始流失，紧跟着学风就会下滑。

有些学校师德师风建设不够扎实，教师有偿家教、滥定教辅资料情况比较严重，甚至有人变相向家长索要财物，导致家长对老师充满意见，对学校信任度降低。这样的学校即使表面上繁荣一时，但其内部却呈现管理混乱、乱象丛生的状况。而不良校风、师风也必然会带来不良学风。

马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”学生选择学校就是在选择学习的环境。学校一旦给学生和家长的印象是竞争力不足，优质生源就可能流失，导致老师情绪沮丧，教风萎靡；学生自我定位下降，学风不良。学校如若进入这一恶性循环，风气会变得越来越糟糕。

陶行知说：“教育为公以达天下为公。”一所学校如果不能让老师牢记教育的初心，坚守为天下育英才、为后世树栋梁的理想，就是失去了树立良好风气的根本。导致学校风气糟糕不是某一人某一事某一时的原因，一定是存在一系列的连锁反应和持续的恶性循环。所以教育的溃败往往不是教育水平和能力不足，而是精神的溃败，理想的溃败，信念的溃败。

作者简介：专注教育事业数十载，国家级优质课一等奖获得者，教育部“国培计划”优秀指导老师。关注我，一起分享教育的那些事。