如果你现在已评聘上高级教师，叫你去干闲散工作（看大门、宿舍值守），你会去吗？
我不知道其他地方的真实情况到底是什么样子？
但就我们这里来说，凡是上了高级职称的老师，教龄一般都在20年以上，其中一部分老教师属于七八十年代到老中师、中专生，他们由于学历的限制，大部分教龄都在30多年以上。
这一部分老师不管是从年龄上，身体上，还是精力上，心力上，都已经没有办法在担任较重的教育教学任务。
学校一般都会安排这部分老师到教辅后勤岗位，或者安排代一些较为轻松的学科。这个就是我们这里的现实。
地域不同，差异也非常大，有些地方评了高级职称以后，是要承担高级职称岗位工作职责和任务的。而有一些地方，评了高级职称以后，则是评聘分离的，即，虽然评了高级职称，但岗位却并不在高级职称岗位。
就像我们这里，绝大部分上了高级职称的老师，都是教龄在二三十年的老教师，其中一部分老教师已经到了快退休的年龄，根本没办法再承担教育教学一线的工作任务。
正是因为这样的情况，所以好多青年教师就觉得心里很平衡，认为这些老教师被评了高级职称以后又不在高级职称岗位上，拿着高工资还占着高级职称的名额和编制。
其实，我们真的该正确看待这一问题。
这一批老教师把自己的大半生都奉献给了教育，他们拿过几十元的工资，经历过最艰苦的条件和环境，受过很多罪，吃过很多苦，把自己的青春，自己的一生都奉献给了教育事业，现在他们大部分人都即将退休，被评为高级职称，拿到高级职称的待遇也是应当的。
我的工龄21年，四十多岁了，目前还是一级教师职称，离评上高级职称还有一段距离。
假如我评上高级职称，我倒是愿意站在高级职称的岗位上发热发光，就怕到时候自己的身体情况，精力情况不允许。年龄大了，体弱多病，心力憔悴，如果学校能够给安排一个轻松的工作，我是非常感激和乐于接受的。
我也评上高级六七年了，临近退休，学校没地理老师我就语文改地理，还考了区级前三名！地理教研员来听课，还夸我讲的生动有趣，不愧是语文老师教的地理！后来初三语文老师歇产假，我又教了半年语文！本学期音乐老师生病，我上了十几节的音乐课！（拿随声听单曲循环）孩子们唱的可可高兴了！学校规模不断扩大，老教师就是随时听任调遣！我今天去印刷了阅览室图书室的资料，协图书管理员整档案，学校需要干什么就干好！无愧于心，献出余热，就会开心
领导有领导的考虑。
分享一下自己的经历：
2013年12月高级教师评下来，心里松了一口气。但是教学任务并没有减轻，刚换了的负责人，私下传达学区校长的意思：除了张老师您，都是年轻人，希望张老师在工作中给做个表率。我笑了笑算是回应。也并不是为了迎合领导的意思，只是这么多年的工作状态自己已经习惯了。整整一个学年，克服各种个人困难，没有请一天假。
2015年，有了休产假返岗的教师，自己的班主任才算卸去了。
2018年暑假结束要开学前接到了大校电话：张老师，今年缺班主任，你选一个班带带吧。让你带就是信任你。有点意思的是，2019年6月，也就是带班的第二学年班主任津贴有了，我们属于乡镇非寄宿制小学，按政策一个月有四百元人民币。暑假，拿到了带班以来最大的一笔班主任费。
2019年9月开学前又接到了负责教师电话：张老师，刚刚领导们开了会，你那个班语数班主任都让慧一人担任。我：行。过会，从群里得知，调走两位老师，新来了五个特岗教师。就这样，不用打报告，主课教学和班主任就被领导罢免了。
对于让高级教师去从事看门什么的工作，我不接受。教点不考试的科目，还是能接受的。
评高级，难于上青天。
我有一个朋友，50岁了，还没有评上高级，每次跟他聊天的时候谈到这件事，他就直摇头。
为什么呢？不是因为朋友教书教得不好，也不是因为他不够优秀，他的获奖证书一大摞，但也没什么用，50岁的他还得排队，因为在他的前面，还有好几个临近退休的老师没有评上高级职称，他不好意思去抢。
所以他也有可能到退休的时候才有机会评聘上高级，想一想，内心是悲凉的。
他有一次跟我说，他已经不抱希望了，如果有机会，他不再想带毕业班了，太累了，他最想去的部门是学校图书馆，那里工作环境宽敞明亮，安静舒适，没有升学压力，哪怕工资少一些他也愿意。
你看，连高级职称都没有评上，就愿意去干一些闲散的活，我想让朋友去守大门，守宿舍，只要收入不降得太多，他或许也会愿意。
这个问题道出了教师这个职业的尴尬
一个高级职称老师，不愿意站在三尺讲台，愿意去守宿舍守大门，其中有道不出的心酸有道不出的无奈。
很多人在呼吁改变职称制度，改变职称评聘制度，让老师能静下心来教书。
现实情况是，一些老学校，由于高级职称指标所限限，很多老师临近退休才能评上高级，年轻老师不得不遥遥无期的等待，这对他们的工作积极性是巨大的挫伤，甚至有年轻老师因此离开三次讲台，因为他们看不到未来。
有人或许会说，评不许高级有什么关系呢？但教师这个职业，不评个高级，似乎都不算圆满。其实说起来，教师教书一生，也就两个台阶，第一是评上中级职称，第二次评上高级职称，这就是教师这个职业的发展空间。
所以有些年轻的男性不愿意选择教师这个行业，其实不仅仅是待遇问题，还有职业发展空间所限。
这个不用“如果”。我正好对此有一肚皮话要说。
这个学期一开学，笔者恰恰就被学校安排去干较为“闲散”的工作了：34教龄的中小学语文高级教师，我现在教小学体育。
截至目前，这30多年来，本人在中学里曾经教过语文、数学、物理、地理、生物等学科；来到在小学之后，还曾担任过3个学年的英语教师——俺信守的一个基本理念就是：“我是学校的一块砖，哪里需要哪里搬！”
可能有读者朋友不以为然，甚至还可能讥笑一番：敢情就是赖在学校里的一个“混子”吧？不能精于一技，不曾深研于一科，才会被学校当做“补丁”——如果术有专攻、业有所长……会这样吗？
说我教学水平不高、能力不强，我表示部分承认。
魏书生当年当校长、当局长了，人家还能一直不脱离教学一线，还能担任两个班级的语文课，教学成绩还能一贯突出。李镇西从一名普通教师而成为语文教学名师，再当上学校领导，人家也照样教学，也照样不离老本行。这就叫别人无可替代！
——可是，这里我还要辩解一句：在农村学校，教师永远结构性缺编，教学上专业不对口的现象比比皆是。
仍以笔者现任教的小学为例，今年有两位外语专业的老师就是教的其他学科：一位英语专业的教一年级语文，另一位日语专业的教二年级数学。还有一位专业是影视编导专业的，她倒是代着两个年级的英语课。
笔者之所以改教体育，首先是由于今年原来教体育的尚老师退休，体育没人教了。其次，教体育我算是“最佳人选”。
我校包括笔者在内仅有三名男教师，一个是校长，大腹便便；另一位，年纪比我还大一岁。笔者本人尽管年过半百，但身手仍可称得上“矫健”。
再其次，校长也应该也有让我这个老同志歇一歇的意思。回到小学这几年，我任劳任怨服从学校安排，先教数学再教英语，后来又终于落脚到教语文。年年当班主任，处处严格要求自己，事事引导学生争先，组织的学生活动上了新闻上了电视……为学校发展尽了一点点绵薄之力。此外，还杂七杂八负责学校里的其他事情：比如写新闻稿，管理学生学籍，负责“晨午检和因病缺勤上报”，编辑“美篇”宣传学校等等。现在，教体育不用参加县里乡里的统考，不用再和别人比成绩比名次了——算是给了个特殊照顾吧？
那么，这样安排有没有是嫌老同志饭量不减、能力不济的考虑呢？
也许有的。人总是要老的，就像美人的青丝乌发变得两鬓染霜，吹弹得破的皮肤变出松弛的皱纹，任你当年曾经如何辉煌，也总要变回平庸暗淡。
“追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。”
有没有失落？我必须承认有那么一点点。但无论如何，人总要往好的地方想，生活还得继续。这不，我让儿子自费从网上购来《“体育与健康”教师用书》。当好体育教师，我准备从头学起。
我就是已经评聘上高级的教师，要是叫我去干闲散工作，比如看大门、宿舍值守、图书管理，甚至食堂管理，我都会非常乐意。
其实，不要说现在我已经是高级，还有几个月就要退休了，就是还没评上高级的时候，我就有这样的意愿。
就在我评上高级职称的2018年年的秋季开学之前（我们这里一般10月份才评职)，我就跟学校领导说：自从2002年评上中一之后，我一直为高级奋斗着，当班主任、尽可能地参加教研活动、尽可能地搞好教学、写论文、参加各种业务学习等等等等，可是，现在，评职渺茫，参评几次都以一名之差落榜，一点希望都看不到，而我真的累了，不想再担任班主任了，如果能不上语文课，那就更好了。因为当年我已经52岁，烦人的更年期综合征让我常常感觉力不从心，巴不得就此歇下来。
之所以说累，更年期综合征的影响之外，还因为我的性格决定了我的工作。
虽然早在六七年前，就有领导对我说：你这个年龄，未必还想跟年轻人争个高低啊？！能平平安安到退休就好。（后来想起来，是不是因为评职压力大，他巴不得我松懈下来放弃参评？哈哈，但愿我是小人之心）
可是，我的性格不允许我“松懈”下来，我的信条是：只要自己在做的事情，一定会尽力把它做好。所以我一如既往地对待班主任工作：早上基本是7点之前到校，中午虽然有值周教师管理，我也大多时间在学校，下午很多时候是无偿守着孩子们上一会儿自习，或看书，或做作业，因为我们这里大多数是留守儿童，回家根本不会学习的。也是一如既往地对待自己所带的学科，教学成绩基本都是同年级14个班级中名列前茅。
这样，我是真的累了，所以，在2018年秋季开学的时候，我下决心：不再担任班主任，不想奢望职称问题了。领导也考虑到我的年龄，也答应了我的要求。可是后来，因为班额缩小，新增4个班，一个月后，学校领导说没办法，我又重拾旧业了。
我一个还不是高级职称的人都不想教自己的专业课而想干点而别的，更何况已经评聘上高级的教师呢！
其实，只要不在乎职称，即使是中级职称的老师，如果有放弃评高级的想法，也不会在意是教自己的专业科还是干点别的什么闲散工作。
一、看大门、宿舍值守、图书室比较轻松啊，没有具体的教学任务，没有升学的压力，即使要跟孩子们打交道，只要不涉及学习，他们都不会有多难管理。比如有的物理化学老师，削尖脑袋想去实验室做实验保管员，不就图个轻松嘛！还有学校的信息技术课、兴趣活动课等，也是老师们向往的工作。
二、看大门、宿舍值守、图书室等工作对收入不会造成什么影响，打卡工资照样，只是学期末的绩效工资有点差别。拿我们学校为例，像上两个班语数外这种满工作量的老师，大概能得接近4000元；像我上一个班语数外的，一般能得2000的样子；而这种无法衡量工作量的岗位，大概比我少一两百元。试想：少一两百元的收入，对谁的生活都不会造成什么影响吧？何乐而不为呢！
三、评职无望的老师，不想让自己太辛苦。不要谴责他们不敬业，说他们师德有问题！按理说，付出就会有回报，可是，人家辛苦付出了几十年，看不到半点希望，谁都会泄气的。如果学校课程安排得过来，领导也会替他们考虑考虑。我们学校就有个男老师，工作也算认真，但是教学质量始终不太好，所以难以晋升高级。本来是教数学的，临到退休的那几年，教过政治、生物，后来食堂缺人手，又安排他去了食堂。这样的安排，他当然是很满意的。
不过，如果学校实在没法，他们也会一如既往地在自己岗位上一直工作到退休。比如好多教政史地生的老师，他们一般都难以晋升高级，可是基本都是直到退休那一刻，仍然担任自己的专业课，能减轻一两个班的工作量就是照顾了。
那是不是评聘上高级的老师都不会安心教学工作呢？
当然不是。理想很丰满，现实很骨感，一个学校闲散岗位也只有那么几个，老师们即使有意愿想去，也不可能满足所有人的愿望。更多的老师，评聘上高级的也罢，老中级无望晋高级的也罢，都是兢兢业业直到退休。我们学校去年有个退休老师，女，高级，到退休那学期，仍然担任语文课兼班主任，教学效果也很不错。另外有个女高级教师，明年7月退休，去年还去边远山区支教，今年回来，继续担任初三数学，也就是说，她要任主科一直到退休那一刻。