问题补充： 孩子在幼儿期出现了动作不协调，注意力不集中
我的大儿子，就是一个自闭症患儿。现在情况还不错，简单日常交流都可以，也上了普通小学，现在二年级下学期了，可以独立上学，不需要陪读。
对于“感统失调”这个事情，事实上，仪器是无法测量的，一般是从孩子的表现上来判断是不是感统失调。
感统失调不一定就是自闭症，但自闭症患儿大多伴随感统失调。“感统失调”全称叫做“感觉统合失调”。
啥意思呢？其实不太好理解，简单讲，就是说我们人类有多种感观器官，视觉听觉触觉味觉等等……正常人之所以正常，就是这些种感观器官可以很协调的配合起来工作，而感统失调的人，这些感观器官之间的配合就出了问题，比如我们上台阶的时候，你眼睛看到了这个台阶，同时就会把脚提高到你头脑中判断的高度，从而顺利地踏上台阶，但是感统失调的人，这个过程可能就被阻碍了，眼睛看是这么高，脚却没有同时抬到那么高，就很容易摔跟头。
感统失调可以通过一些器械来训练。这个要知道具体哪个孩子适合做什么样的项目，需要专业的指导规划。比较核心的项目是那些可以训练到前庭的项目。
谈到自闭症，其实大多数人是存在误解的。比如，认为自闭症就是性格很内向，不喜欢跟外界沟通，不愿意和其他小朋友一起玩。
事实上完全不是这样一回事。自闭症是广泛性发育障碍，语言障碍、社交障碍、智力障碍是三座大山，一般的自闭症儿童都会存在不同程度的这三项障碍。
我们在影视剧节目中看见过许多天才自闭症者，事实上这种情况是很少的。大部分患者没有那么幸运，即便是天才，也只能是在很单一的某一个方面显现得很突出，但是自闭症带来的困惑绝对比这个天才的方面要多。
我的儿子是23个月的时候正式确诊自闭症并开始做康复训练的。
在我们这个地方，我发现的时间还算是早的。事实上，在孩子八九个月大的时候我就开始感觉到不对劲了，只是一直在安慰自己，可能孩子大一大就会好了，男孩子发育晚嘛。另外，身边的朋友也都会宽慰你，总之自己也不愿意往坏处去想，所以大部分家庭会延误孩子确诊的时间。
我的孩子到了十八九个月，一直叫名字没反应，不会说话，不呼叫爸爸妈妈，并且，你跟他讲话，他都没有反应的，但是偶尔搞出点奇怪的声音，他会转头去看，你叫他名字他却偏偏不理不睬，可以确定孩子听力是没问题，就是对你说的话他会自动屏蔽。
事实上，他是根本听不懂你在说什么的。这就是语言障碍。语言、思维、逻辑、社交，这些都是密切联系，相互发展相互促进的东西，所以，也没法说孩子到底是先在哪个环节出了问题。总之，孩子就是听不懂语言，也不会说话。
孩子到了21个月的时候，突然有一天，说了一句话：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。我清楚地记得他说了这句话，只是口齿没有特别清晰，但跟这个月龄的孩子相比清晰度还是差不多的，另外把“白又白”说成了“白不白”。
当时我好开心呀！一直以来担心孩子不会说话，这回终于说话了，心里放下了一块大石头。可是没过多久，我发现一个很严重的问题，就是孩子说的话，就跟鹦鹉学舌一样，并不是你一句我一句那样交流式的语言，他只是在重复别人跟他说过的话。
到了孩子23个月，我终于下决心去带孩子看了医生。去了就确诊为自闭症了。当时很痛苦。也没多想，毕竟这个结果并不意外。
但还是带着孩子去了北医六院。
到了那边，挂了两个医生的号，结果还是一样的。根据医生的建议，我们选择回到家里就展开康复训练。
选机构，自学如何教导带养孩子，还去青岛那边大机构学习了家长课程。那个时候虽然接受了这个结果，但还是没有很深刻理解自闭症是什么概念，觉得孩子早训练，会康复的。事实上，并非如此。
孩子开始训练了，核心课程是一对一的ABA桌面训练课，内容很丰富，包括语言，认知，理解……形式就是每一个课题重复很多次的桌面训练，先记住，背下来，再泛化。好在我的孩子泛化对他来说还是相对容易的，没有特别费劲。
有些孩子生活自理令家长头疼，如厕这件事情就要教个一年两年。我儿子这个事情能力很好，没有过多操心，就和普通孩子能力差不多。穿衣服之类稍差一些，穿得不好，但是也没有特别困扰。
孩子到了三周岁，我开始着手给孩子寻找幼儿园，三周岁正常孩子应该入园了，我的孩子稍晚了几个月。我坚持让孩子进入普通幼儿园。开始的时候是去一个下午，其实说是一下午，事实上就一个多小时而已，上午去机构训练，中午睡一觉到幼儿园基本快两点了，三点半就回家了。
我是一直陪在他身边的。后面逐渐增加孩子在幼儿园的时间，逐渐把机构课转到了下午，上午在幼儿园呆一上午，中午在幼儿园吃饭，这样差不多有一年左右，机构的课就只剩一天一个小时了。再后来孩子到了学前班，机构课就取消了。
我儿子是八月下旬的生日，所以我没有选择延迟入学。只是入学时候很费周折，幼儿园久了，他是很熟悉那个环境，后期一直表现很好，在幼儿园我陪伴了一共不到一年的时间，他就独立上幼儿园了。
我以为孩子会顺利入学，没想到到了小学报道那天就惹出很大的麻烦。
经过商议，我们给孩子换了一个学校，一个当地不太好的小学，但是很适合我儿子，班额比较小，一个班不到20个学生。同学们也很纯朴。
刚入学的半个月都很不在线，上课坐不住，敲桌子，晃椅子，无法安静，打扰别人，就别说学习的事了，啥也干不了。我又开始了陪读。
半个月后差不多适应了，有了很大好转。我开始离开课堂，在走廊里陪着他，暗中观察他的一举一动，进步很大也很快。不久就有了跟随老师学习的意识，老师说把书翻到哪页他没听见还知道去看看其他同学的书翻到那一页。
再后来，到了一年级下学期我就退出了校园，在学校外面紧挨着的小区租了个房子，在里面能看到他们的操场，观察他下课的情况。他不会和其他同学一起玩，但也没有惹什么过火的麻烦，最大的麻烦就是扣了学校升旗台上面的砖，还有教学楼走廊墙壁上的画。这样我们及时给学校恢复好就可以了，校方也很理解。
现在孩子已经二年级下学期了，认字跟普通孩子差不多，背诵诗词跟普通孩子差不多，但是现代文课文就很麻烦，毕竟孩子语言障碍。数学思维题应用题很困难，我们也没有过分要求，把重点放在计算上，最多是最简单最直接的应用题。
现在还是无法加入其他同学的游戏，不过今年过完年后已经开始能和家里近三周半大的妹妹一起玩了，游戏比较简单，你追我跑，在床上跳，但是完全不是平行游戏，他们之间是有真正有效沟通的。
学业上我没有要求太紧张，未来希望孩子可以有自己的方向。我儿子唱歌还好，能学会，不跑调，就是词比较费劲，但还是能学会的，唱得还挺好听的，所以每次班级有什么大小活动，我会帮他争取一个唱歌的机会，孩子很喜欢 也很有成就感。
就说这些吧，自闭症孩子能够在普通学校上学的，其实不多，我儿子还好，带养他越来越觉得放松了，现在自理能力也很好，在学校基本能跟随节奏，独立性都可以。总之我是很满足现在的状态的。
关于感统失调的原因，我们结合接受的自闭症儿童，脑瘫儿童以及发育迟缓儿童。原因可以概括为以下几点：1.带养方式问题。这个主要是现在的孩子都是宝贝疙瘩，捧在手里担心摔掉，含在嘴里怕化了。完全剥夺了孩子的感觉发育。没有很好的刺激感觉发育，势必导致发育失衡，出现感统失调。2，孩子自身的运动减少。静止的时候多。现在感觉发育。3，视觉，听觉的输入过多，限制了其他感觉的发育。
至于自闭症儿童的增多，我个人的主张是诊断标准的改变。我们早期的诊断标准比较严格。最近为了做好早起的干预，不免扩大了诊疗范围。现在称为孤独症谱系障碍。一旦定义谱系障碍，谱系的范围势必扩大很多。从早发现早治疗的角度。是有积极意义的。但是当人们不能理解早期会产生一定范围的恐慌。
1.被分散注意力的事情太多。
2.被家长的焦虑摆布太多。
3.系统性知识输入少，碎片性知识过多。
4.室外活动受限，被家长探照灯式的管理，内驱力点燃较难。
现在的孩子太娇贵，几个大人捧着，生怕摔了碰了，运动量不够。能够让孩子活动的场地太少，如果到正规的锻炼场所去，一来花钱多，二来家长也没有那么多的时间。
我家孩子从上幼儿园起，老师都不让户外活动的，直到下午快放学才让小孩出户外活动，等待家长来接。
上小学的时候，老师也不让下课的时候出教室，不让打闹跑跳，都是怕孩子发生意外。这样就让孩子们失去了很多锻炼的机会。
而且现在的孩子也孤独，几乎没有兄弟姐妹，能交的朋友也少，一幢楼也没有几个同龄人。我认为这些都是造成感统失调与自闭的原因之一吧。
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有一种说法不知道对不对，说出来大家一起讨论一下。
感统失调的孩子以现在的情况来说高知家庭居多，为什么高知家庭多，因为家里安静。
高知家庭回家后还会处于一个学习或工作的状态，夫妻也好，婆媳也好互相交流的少，他们都在学习，或者做自己的事情，他们会听音乐，会讲故事，但是缺乏沟通，或许从怀孕开始，孩子就感觉不到周围乱糟糟的生活气息。
出生后，虽然身边的人都围着他转，但是家庭整体是环境是安静的，孩子始终处于一个安静的世界里，可能他也就关上了自己感知世界的大门。
这里所说的安静，不是决定的安静，你会给孩子放首音乐，放个肖邦贝多芬，会和孩子说说话，但是孩子的周围缺少乱糟糟的声音。
越是高知家庭越养的细，声音不能超过多少分贝，怕影响孩子，不能随便出门，外面有细菌等等等等。
没有乱糟糟的说话声，没有感觉过风吹过皮肤的舒爽，没有鸟儿叽叽喳喳的叫声，更不可能有小雨点滴在身上的感受……
在他很小的时候，需要全身心感知这个世界的时候，他接触到的是单一的，相对安静的世界，他可能就认为这个世界就是这样的，其他的感统就不发育了。
这是一个做自闭症教师的朋友讲的，但她不是什么权威，就是一个普通的老师，所以她说的也只能是拿出来和大家分享一下。
互相讨论一下！
1.带养方式问题。这个主要是现在的孩子都是宝贝疙瘩，捧在手里担心摔掉，含在嘴里怕化了。完全剥夺了孩子的感觉发育。没有很好的刺激感觉发育，势必导致发育失衡，出现感统失调。2，孩子自身的运动减少。静止的时候多。现在感觉发育