大家在家指导孩子做数学作业时遇到过哪些困难？

家长在指导孩子做数学作业时遇到的最大困难是有不会作的题，由其是在作小学低年级的数学题时有不会做的数学题就显的很尴尬了。因为小学低年级的数学题家长都不会做这让家长很上火。对于大多数家长而言，自认为小学数学题是没有问题的，但事实上有些数学题的完全出乎家长的意料之外，还有一些判断题涉及到数学概念的定义和基本知识，家长不接触早就将这些知识忘光了。最好的办法就是把小学的知识再复习一遍，或者看一下小学数学词典。例如"最大的分数单位"就很难说清楚。但对于小学生而言就是基本知识。

另一个困难就是家长没有时间或者没有精力倍着学生一起做作业。因为家长上一天班精力耗尽，不能倍着学生。因为倍着学生不是一天二天的事。这是一个长期的问题。个家有各家的情况，很多家长耗不起。这是家长遇到的最大困难。

我在给学生上课的时候，在家里指导孩子学习的过程中，反复强调两个观点，一，学习最重要的目的，在于造就一个强大的头脑；二，数学是锻炼大脑的体操。

就数学而言，题目浩如烟海，幻幻莫测，无穷无尽，不要说一天24小时，就是两个太阳换这出，一天48小时，你也做不完数学题目。

当然，这不是说学习数学不用做题，而是说，大量做题，只能解决部分问题，而且，并不是题目做得越多越好。如果在做题的过程中，逻辑思维能力没有得到根本的提高、改善和优化，只是在“熟练”上做文章，那就只会越熟练越“笨”，道理很简单，任何事情，反复训练，熟练了，思维必定肤浅，一旦遇到不熟练的，顿时手足无措，找不到“感觉”了，特别是小学中低年级的孩子。

从小学到初中到高中，数学始终贯穿一条主线，那就逻辑思维，逻辑分析，浅有浅的逻辑，深有深的逻辑，随着学段越来学高，其逻辑思维也随之越来越深，对逻辑思维的要求也越来越高。

回到题主的话题，在辅导（我习惯用“指导“）孩子数学学习的过程中，最难的，是用孩子听得懂的语言，讲清楚其中的逻辑线索，从此使孩子明白题目的逻辑分析过程。

现在，很多人，包括老师和家长，在讲数学题目的时候，把注意力放在解题步骤上，没有理清解题步骤之间层层推进的逻辑关系，重视其“表”，忽视其“里”，由此，便出现一种现象：讲一题懂一题，稍有变化，便无所适从。这也就是不少人诟病的原因：教的没考，考的没教[捂脸][捂脸][捂脸]

岂但数学？思维，是一切学习的根！

举例来说，18?（10?4）＝？

如果按照运算规则，先算括号里面的10?4＝6，再算18?6＝12，那么这道题就只是要求孩子掌握运算法则，是一道简单的计算题。

但是，如果要求孩子先打开括号，再计算，问题就来了。有人也许会说，这也简单啊？不就是括号前面是减号的，打开括号时，括号里面的运算符号要改变，减号变成加号，加号变成减号。

这样给孩子讲，当然也没错，但这只是讲了方法，严格地说，只讲了“套路”，而没有讲清楚其中的逻辑关系:为什么要变号呢？

题目中，18减去的，是10与4的差，倘若不变号，会产生什么情况呢？那就是18既减去了10，又减去了4，相当于多减去了4，既然多减了4，就必须把多减的4补上去。

讲清楚其中的逻辑关系，就是引导孩子动脑筋思考问题，而不是简单地掌握解这类题目的“诀窍”，掌握一些放之四海而皆准的“套路”。

数学老师之间，在教学方面的差距，也表现在这里，不少数学老师精于解题，疏于分析，这就导致一种“怪”现象，明明题目做了不少，可学生的数学成绩并没有得到显著提高！

请记住一点，学习的根，在思维，数学的根，在逻辑分析！

孩子学数学最大的问题是对数学不开窍，就是说对数学不感兴趣，甚至有些厌恶。怎么讲就是不明白。让指导老师感到无从下手。其次是孩子基础知识不扎实，基本概念不清楚，面对问题，不会思考分析。第三是基本功不扎实，基本的思维，计算能力都不行。第四是没有良好的心理品格，粗心大意。甚至常常出现笔误。

低年级孩子由于罗辑思维能力的欠缺，概念性的问题不容易看清楚。

逻辑。不好意思

家长在指导孩子做数学作业时，遇到的问题等等不一。如果孩子是小学期，一般家长对数学知识，都有标准，能知道孩子做数学题的正误，也都有不同程度的指导，而小学的学生，好玩，不专心致至，耐心弱，都是共同点，家长应对自己孩子的特点，进行指导或监督。对于孩子到了中学阶段，其特点又发生了一些变化，能指导则指导，对于自律性弱的孩子，监督不可弱，而到了高中阶段，一般学习较好的学生，都能主动完成作业，家长也可省心放心，而对于学习成绩一般的学生，应给以监督与鼓励。

总之，对于这个问题，由于对象的不同，遇到的问题则各异，采取的方法相应需灵活。因才施教，因人而异。方法对号，方显灵性。

感谢邀请。

不同年龄的孩子做数学作业的表现是不一样的。小小的孩子，刚接触数的概念的时候，会比较迷茫，不知道数是何物，一方面死记着老师教给的知识，另一方面又对数的概念很模糊，无从下手。

小学的孩子，学习数学经常是经验不足，不知道该从哪个方向去找解题的思路。完全把数学和生活割裂开来。而且会初步的接解数学的公式等，一下子又记不住，又不理解。没有明确的学习文科与理科的差别意识。

初中以上的孩子，学习数学体现的又是另一种经验不足。主要的公式可能都背会了，可是到了具体的题目就无论如何都做不出来。其实这个时候的学习和小学就截然不同了。现在开始，就需要一些题海战术了。这种题海战术不是多做题就是对的，而是针对一个知识点，通过做题从不同的角度进行应用。给自己不同的解题思路。让自己在题目上达到见多识广。多见多做，见到题目就不会感到陌生，无从下手了。从另一个角度讲，也是给自己找到一种解题的感觉。

以上这些是我带自己的两个孩子学习的时候的真实感受。希望我的回答对您有帮助。

这个问题的答案应该很多吧，孩子在做作业的过程中总会遇到这样那样的问题，家长辅导的过程也是困难重重，所以新闻上才有那么多因为给孩子辅导作业气出心脏病，气到脑出血的家长，还有因为辅导作业把孩子打进医院的，总之，辅导孩子写作业时鸡飞狗跳的远远多于母慈子孝的。

但是在指导孩子写作业时遇到的困难无非就两种，第一种是孩子的作业难度大，自己的知识水平指导不了孩子，自己和孩子一样两眼一抹黑，这叫指导不了。第二种是给孩子指导的过程中自己和孩子的步伐不一致，导致自己无论讲多少遍孩子还是不知所云。接下来有可能就是家长发火，孩子委屈，家庭战争一触即发。这两种指导孩子作业时遇到的困难应该是大部分人都经历过的困难吧。

首先，在家辅导孩子做作业是不对的。其实小学甚至到初中，习惯和品质才是关键的。作业本来就是孩子自己的事，家长需要做的是鼓励与陪伴，而并不是替TA代劳，否则，会让孩子养成依赖性，高中都看自主学习能力的。

那么，家长究竟该怎么做呢？学生做作业家长不要在旁边进行娱乐活动，保持安静的环境，最好能看书学习等，给孩子一个榜样，孩子的第一位老师始终是父母！

最后，如果孩子的确是需要求助，家长只需做引导，比如:让TA先复习课本或者课堂笔记，再仔细读题，培养孩子面对问题，思考问题和解决问题的能力，至于知识点会不会，甚至还没有这些重要。也可以跟学校老师沟通一下，先空着，表明孩子已经努力思考过，第二天再去学校问老师解决。

我是一名十多年教龄的初中数学老师，能给的建议就这些，有兴趣的也可以看看我所发的教学视频，希望这些对你有所帮助。

最大的困难是我会做出来，却不知道怎么讲给孩子听，讲到孩子能听懂。

现在有作业帮，小猿搜题等软件，我不会的可以搜一下，看明白了再讲给孩子听，这方面到不怎么困难。

最大的问题：

一、会做，也能讲得清楚，但不符合教学要求，所以，很正确的错了。

二、会做，但讲不清楚，即使帮助孩子完成了作业，但真得对学习帮助不大。

三、自己不会！

我是学数学的，后又从事软件开发。从数学学习的过程讲，人生一般会经历三大关。作业错误往往也发生在这些关键点上。

第一是计算关，一般而言这一关在小学三年级前一定要顺利通过。计算无非就是加减乘除。这个阶段孩子对数字要有一定的敏感度，计算一定要准确。我们希望又快又准，但两者不能兼顾时，一定要优先保证准确。万万不可让计算失误成为习惯。为确保准确，开始可多用笔算，再逐步过度到心算。我不太赞同过度学习所谓"心算"技巧。孩子能把多位数的加减甚至乘除的竖式列在心里，并能一步一步展现过程，这就是最好的心算术。

第二关是图形关，也称空间想象关。小学中高年级已经开始图形了，但因一些所谓专家过度宣扬直欢教学，导致我国学生空间想象力差，心中构不出图形。开始学习图形，一定要培养学生先在心中勾勒出图形后再在纸上画的习惯。我学几何时，包括立体几何、解析几何，一般的证明题几乎可在脑海中完成。我也喜欢下午盲棋，这对空间想象力的培养很有帮助。

第三关是推理关，也称逻辑思维关。很多孩子喜欢问为什么，其实这就是潜意识的逻辑思维，老师和家长一定要顺势引导。初中开始，练习中出现了"因为、所以"，这就是推理，尤其是平面几何的证明，推理逐步严谨。这个阶段的学生一定要严格加强训练，老师在批改作业时也应认真指出错误所在，不可马虎，错了一定要重来，千万不能满足于基本可以就行了。

数学作业小学低年级的还好，基本上题目一看就知道怎么回事了，到了高年级的数学作业还真有点难教，有时候题目看了也不知道怎么做，于是就去翻数学书，看书上的主要知识点，根据知识点再去推解题思路。我儿子现在是六年级了，有些题目实在想不出来的就先搜作业帮，弄明白解题方法了再跟儿子讲，基本都能弄懂，真怕以后的初中高中，估计要跟儿子同步学习才有办法及时解决问题呢。