很多孩子进入三年级后成绩出现波动，该如何应对？
年后开学第一次考试，就会让家长们看到三年级现象，一部分孩子在三年级上或许还不明显，但是到了三下，就会通过第一次测试表现出来。
语文试卷基础题丢分，阅读理解丢分，作文丢分，这三大类稍微差一点点，就是八十多分。
基础题加把劲，还能拿点分，课文背一背，课后习题做一做。
但是阅读理解是需要功夫的，不可能练习几篇短文就会答题。因为阅读题在一二年级就要打好基础，会找短文中最基本的信息。
到了三年级，找对信息以后还要会分析，重新组织语言，语言要能够紧扣题目回答，答题还要完整。
这都不是一日之功，可能有些孩子一直在阅读，但短文题依旧丢分，那是因为阅读必须达到有效阅读才能起作用，无效阅读，读得多走马观花，没看到点子上。
建议有需要家长点我头像进去看我的阅读课怎么教的。可以参考下。
最后作文，有些孩子作文动辄扣五分，八分，一写就跑题，词不达意。有些孩子写出来不仅仅是文通字顺，词藻华丽。
那些高分作文，满分作文，一是需要天赋，二是需要训练。所以，三年级现象其实从二年级就能看出来了。
二年级掉尾的孩子如果不抓起来，三年级上或许还不那么明显，到了三下，拭目以待。
成绩好的孩子自然有成绩好的原因，请看到别人家孩子背后家长和孩子的付出。
许多二年级孩子已经开始学习小作文，这是二年级下册小作文课第一课，所以，三年级现象只是一部分孩子。现在大部分家长能够认识到，已经开始抓起。
总结：人无远虑必有近忧，孩子学习方面真的需要未雨绸缪。
许多孩子进入三年级后，成绩出现下滑或摆动，这是带普遍性的现象。导致这种现象的出现，有教学内容本的原因，有三年级孩子自身的原因，有学校教育管理上的原因，也有家长方面的原因。
一、从知识跨度上来看，整个小学学习阶段，知识跨度最大的是一年级。这是众所周知的。但第二跨度大是三年级，这许多人不知道，甚至有些小学校长教导主任都不知道！三年级除了语数在原有基础上继续加难外，尤其是语文，三年级开始要写真正意义上的作文！作文难不难？不要对三年小学提此问题，我只要对考公务员的人提此问题，他考试十拿十稳吗？况且，一二年级他们只写过话，现在要写日记，要写作文，这势必导致有些孩子无所适从。还有，三年级考试科目增加，新增英语。中国学英语，由于缺乏学习环境，总总感觉到味道怪怪的，有些人总感觉到很难记住！像本人就是这样。如果英语好，应该在上世纪八十年代考个研究生是不成问题的。就是英语这个杀手锏一出现，就什么也不是了！可三年级小朋友要学英语，尽管要求不高，难度不是很大，但同样是在本来就加难的基础上进一步加难。所以，教学内容决定了三年级成绩易波动或滑坡。
二、通过一二年级的学习，孩子们已有了一定的学习基础和学习方法。甚至形成了一定的学习思维定势。这好比，一是一横，二是二横，三是三横，但错误的思维惯性就四是四横！三年级的学习就恰恰进入了这个“四是四横”的误区！必须过了这个误区才会好转！总之，孩子们对三年级的学习内容加宽，深度加大，缺少预判，结果，不小心，成绩就滑坡了。
三、学校管理上的疏忽。由于有些管理者管理水平不高，业务生疏，只知起始终结年级重要，只知一年级难教，不知三年级难教！受农村过去相当长时间师资力量薄弱的习惯影响，低年级教师有的自己真的不会做高年级题目，所以把水平高一点的安排教六年级！现在这种情况应该有很大程度的改观！其实三年级远比六年级难教。三年级应安排得力的老师主教。
四、家长对三年级的孩子可能成绩摆动或滑坡缺少预判。没有防微杜渐。
“三年级现象”就是小学三年级学生的学习成绩会出现突然下降的现象。我认为，要想有效应对这一现象，必须找到导致这一现象出现的真正原因：
一、三年级师资力量的削弱。
有些学校的领导的办学思想有些问题，他们认为要办好学校重点要抓两头。一是抓住刚入学这个头，使学生从入学开始就逐步形成良好的学习习惯，有个好的开端。“好的开端是成功的一半”，抓好开端也没有错。二是抓好高年级快毕业这个结尾。使学生学好知识，做好升学准备，考个好成绩。至于三年级是中间阶段，可以相对放松些。为此，他们对于师资力量的使用和调配上，把强的教师放在两头，而不放在三年级。“名师出高徒”，教师的力量明显削弱了，这是造成三年级学生学习成绩明显下降的客观原因。
二、本阶段学生的心理特点。
三年级是小学从低年级到高年级的过渡阶段，这阶段的学生就有过渡阶段的心理特点：
1、对学校和学习的认识有了明显变化。低年级学生，特别是刚入学的学生，他们怀着喜悦和好奇的心情来到学校，对学校生活感到新奇，一切活动也显得谨慎；他们年幼，热爱老师，把老师奉为权威；他们能力弱，独立性差，时时处处要争取老师的帮助。经过两年的学校生活后，学校环境熟悉了，学习生活的习惯也初步形成了，知识增长了，能力增强了，于是，低年级学生的心理特征也逐步改变了。对学校的规章制度不那么遵守了，对老师不那么听话了，对学习不那么认真了。因此，在这种情况下，如果不加强教育和引导，反而削弱教育，自然就会出现成绩突然下降的现象。
2、学生有自身心理发展的规律。随着年龄的增大，知识的增长，他们的心理活动大大地向前发展了。兴趣范围广了，注意对象多了，好奇心发展了，因而上课容易分心了；自我意识增强了，独立活动能力增大了，逐步喜欢搞自己爱好的活动了，因而有时作业不能按时完成了，也不那么认真了，甚至出现旷课、迟到现象。这种情况下，老师和家长如果放松管理，也就会导致成绩明显下降。
三、学习内容有了明显的变化。
进入三年级以后，教材内容加深了，数量加大了，学习方法也要随之改变。在一二年级习惯了的学习方法有的已不适应了，需要形成新的学习方法。在记忆方面，意义识记的成分增大了，光凭机械识记不行了，还需要对识记对象进行理解；在思维方面，由于抽象概念和术语增多了，形象的东西相对减少了。所有这些都要求学生从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主。加上他们意志薄弱，当在学习上遇到困难，就急需老师或家长给予具体帮助和指导。如果不掌握这些特点，对他们学习上出现的问题横加指责，或放任自流，会使他们对学习产生害怕和厌恶心理，学习成绩突然下降的现象自然就会出现。
因此，不管是学校领导、老师，还有家长，都应该了解三年级学生成绩突然下降的具体原因，针对不同的个体，采取相应的措施，取得“三年级现象”应对的满意效果。
三年级现象是在当前教育环境下出现的一个词语，是两方面原因共同作用的结果：第一，三年级的课程增多，难度加大，需要孩子认真听讲，独立思考和高效完成作业；第二，很多父母超前教育，导致一二年级孩子书本内的知识学过，从而不认真听讲，自我学习习惯较差。
应对三年级现象要因人而异，不能一概而论。但，总体上来讲，就是在一二年级的时候，培养孩子良好的学习习惯。具体有几点：
1、提前学习要有度，避免学太多，课堂孩子开小差，或者引起孩子的逆反心理。根据孩子的年龄特征，接受情况，适当学习，有助于培养孩子的积极性，提高自信心，即“自己表现好的会更愿意去学”。如，一年级教会孩子50以内加减法就够了，其他的乘法，除法等再大一点再教，否则，都会了，上课他怎么愿意认真听，认真做呢？更加让人揪心的是，很多孩子幼儿园大班就学分数了，你让他再认真学习十以内加减法，她会专心吗？根本不需要啊～
2、避免只教知识，不教思维方式。很多孩子“后劲不足”，是总是走巧，走捷径。比如，不多阅读，多积累，却学习一些应对写作的技巧；简单的让孩子背算数口诀，，缺乏了早期实物练习，数数等的积累，直接教凑十法...殊不知，背口诀学会的只是算术，但早期的数数，摆弄雪花片，小珠子，数小棒，学会的是数学思维，对数字的拆分，组合等。
3、习惯培养优于学习成绩。如，当天晚上准备好自己第二天的书包，衣服；写作业不图快，而图质量；握笔姿势正确；放学先写作业...这些看似小的习惯，如果都是家长帮着做，早晚都会出问题
4、跟老师多沟通，多互动。这个是很多家长做的不够的地方，觉得老师不找你，你就不用管，你想，一个班级三四十个孩子，老师哪里有空每天沟通，但家长可以主动一些，定期跟老师聊聊，看看孩子哪些地方需要注意，配合提高的，平时多留意，把小问题纠正了。
5、关注孩子的优势潜能，少跟其他孩子比较，多跟孩子过去比较。因为，比较就会有我比你好或者我不如你的结论，无形中增加孩子压力，尤其是当孩子不如他人，我们把重点放在弱势上，容易说教、批评...形成不够积极的亲子关系。
以上只是我的一些个人见解，希望对你有用～
谢谢邀请！我家闺女正好上三年级，所以我来说一下这种现象。 我闺女一二年级成绩还不错，但是到了三年级的月考，语文数学成绩都降到八十几分。我也仔细分析了他们的试卷，难度真的比以前提高了很多。 第一，语文试卷里的字词难度增加，字形相近的字大量出现。同时，阅读题中的选项从三个选项里明显有两个错误选项，变成了两个相近的理解选项。并且，作文代替了看图写画，难度提升的不止一点了。我闺女有十五分失在阅读和作文上。 第二，数学试卷里，大量与生活相关的应用题的出现，导致了孩子在理解上出现了偏差。这个类型题错了近十六分。她的数学思维还可以，但是理解上真的不行。我把题目给她讲清楚，她都能做对。 第三，英语，我没有给她报过班，月考成绩九十六分，还说得过去。 我总结了一下，大语文时代真的来临了。理解为王，如果未来语文学不好，别的科目也会受影响。 我担任家委会委员两年多了，和任课老师也比较熟悉，一二年级，我们都反对做大量练习题，主要是训练孩子的习惯，培养她的逻辑思维能力。但是，现在看来，还是要逐步加强一下孩子的训练量。我想说的是，做父母的都不易，不一定别人的方法适合你的孩子，多鼓励，想办法，积极合老师沟通。毕竟，你现在辛苦十年，或许换来孩子一生的幸福。而且，你后半生的幸福大多取决于孩子的生活质量。与三年级家长共勉，希望宝贝们都能有个理想的成绩！
所谓的“三年级”现象，主要指孩子进入三年级以后，孩子的学习逐渐出现了分化现象，落实到每个学生，就有的出现了学习退步的现象。
实际上，在孩子学习的全过程中，学习成绩和排名的起伏是非常普遍的，“三年级”之所以受到关注，因为这个时期是学生的第一次比较明显的分化期，这样的明显的分化还会在初二、高二相继出现。
三年级出现分化的主要原因在于，知识结构从“记忆“到“运用”转变，而学生和家长没有早做准备，及时调整，就会出现成绩下滑。具体分析如下：
语文：一二年级以拼音和识字为主，逐渐通过短文阅读的形式逐渐提高阅读理解能力。阅读理解与课文结合紧密，文章也比较短，答案基本在文章中能直接找到。作文方面以从生词造句逐渐过渡到看图写句子，或者写简短的描写，考试时只要没有错别字一般不扣分。在这一阶段，重记忆不重理解的学生成绩也不会太差，大部分同学考试能够90分以上。而到了三年级，识字任务已经基本完成，阅读量的要求和作文能力要求提高，增加了文言文教学内容。特别是作文，一般学校的语文教学开始了专门的作文课，对字数和段落都要了要求，也就是对文字和语言的理解能力有了较高的要求。所以，学生的基础差异就体现了出来。
数学与此类似，一二年级主要在于认数和基本四则运算规则，认识简单图形，应用题为一步计算，也是基本以记忆为主，三年级开始，开始学习四则运算的综合运用和图形的计算，应用题开始二步计算。如此一来，“知其然不知其所以然”的学生就马上看出了差距。原来一步计算，基本上学到什么用什么，却不明白加减乘除的具体意义，在三年级的时候就麻烦了，做应用题基本靠“凑”，分数自然下滑。
英语的变化主要在由原来的“听”和“读”增加了“写”，对单词拼写的要求提高了，而且增加了时态的语法运用，难度提高比较大。
知识结构发生了变化，学习要求发生了变化，而学生的基础不同，学习方法也没有及时调整，成绩自然下滑。出现“三年级”现象的学生家长可以从以下方面入手，补上短板，让孩子迎头赶上。
一、通过每日练习，补足短板，重铸根基。
语文来说，识字和阅读是基础，每天可以练字的形式巩固识字，增加阅读量，养成阅读的习惯，哪怕是逼着读也要做。数学每天做口算题卡和应用题卡。英语没学过自然拼读的一定要学，每天也要写字帖。除了阅读时间，每天增加的工作一般在半小时左右能够完成，不会增加孩子很大的心理负担。通过每日练习巩固基础，提高对知识的理解能力，通过阅读提高阅读能力和理解力，也能提高写作能力。
二、当前学习的知识要做到日日清，周周清。
每天要检查上一天的作业批改情况，每小节的测试要重视。对于错题要分清不会还是粗心，不会的一定不能放过，不管是家长教还是问老师同学，都必须弄清楚，否则累积下来，成绩会持续下滑。
三、没有养成好的学习习惯的学生，家长要注意重新或继续培养习惯。
学习习惯的重要性不用多说了。我重视的主要是做作业的习惯和阅读的习惯，以及专注力的培养。其实只要前两项有了，专注力有水到渠成的感觉，只有发现学生专注力比较差的情况下，才需要专门训练。具体方法网上有很多指导，选择适合自己孩子的坚持做下去。
四、不要因为孩子成绩下滑而给孩子刷试卷。
有些家长，孩子哪科不好，就“做张卷”，效果却并不好。做试卷的目的在于检测，找出薄弱环节，孩子的作业和日常测试更能反映这一点，不需要再多此一举，浪费时间。好像我们已经知道什么病了，只是反复进行各种体检确诊，却不治疗，病是不会好的。
五、学习方法由单纯记忆转变为“记忆+理解”
记忆仍然是基础，该背的还是要背，但对知识是否真正理解，就要看能否运用。通过分析错题看孩子是否已经真正理解，对不理解的知识点，家长不能简单说“你要理解”，而是要帮助孩子理解，因为单靠孩子自己，不是每个孩子都能做到的，即使家长看来很简单的问题。而且家长可以使用的资源更多，除了自己、老师，还有朋友、网络等工具。
结束语：“出来混，迟早是要还的”，“三年级”现象是一二年级的欠账，现在就需要家长和学生共同偿还，也就是补足短板，夯实基础，调整方法，才能奋起直追。
三年级到四年级，差不多孩子10岁前后。这个时候是第一个分水岭形成。
10岁之前，基本上学的东西比较容易，大家考试看不出什么差别。基本都是优秀良好。偶尔没考个100还挺不服气的。那时候主要培养的是学习习惯，比如：不要拖延，回家先做好作业再玩，自己检查作业等等“
10岁之后，随着学习难度加大，考试的分化渐渐出现了， 班级里面有些同学可能从三年级开始就进行了课外辅导，因为课外的进度快，所以这些同学的名次排前了，形成则正向反馈。而其他同学掉队了，就会形成负面反馈。
解决三年级现象的方法，我总结有以下几点，供参考：
1、心理上，10岁的小孩有些懂了，而且现在小孩普遍早熟。我们要把他当小大人看了，尊重他，不要过分的强迫，凡事要和他商量。这样小孩会比较有自信。我家女儿小时候比较内向，属于非常胆小类型，有些事情我就鼓励她去做，还有的事情我是故意不帮她做，让她自己尝试，多次之后她就有经验，而且会比较有自信。自信这个东西真的是和旁人的反馈分不开的。而自信之后，给孩子带来的好处会很多很多。
2、学习上，三年级开始，艺术类兴趣班可以精简了，看他最喜欢的保留一个即可。我建议可以去上一些数学和英语或者写作阅读方面的兴趣班。这个对培养她将来的主课兴趣有很大的好处。我家女儿，三年级开始上了奥数和写作课，虽然也是断断续续的上。但是现在高一了，对数学和作文还是比较感兴趣的，空闲的时候她会自己还写写童话小说之类的，我也会顺便夸夸她。
另外，写作这个事情，我想多说几句，一个人会写作，愿意写很重要，在有些时候，孩子不会一帆风顺，但是如果能写下来，也是一种自我排遣，释放心理压力。
3、父母和孩子的沟通上，要注意方式方法。孩子也许在小学不可能非常优秀，但不代表初中和高中不优秀。只要他没有自暴自弃，跟得上课程的节奏。家长就可以放心。记得我家孩子小学时成绩中等，我给班主任打电话的时候，她轻蔑的语气基本给我们下定论了。可是我没当回事，只是参考，知道还需要努力。后来我们小升初，通过考试上了一个比较好的初中，现在通过努力也上了一个重点高中的重点班。
所以不要担心，作为父母，能做的就是提供好的平台，好的资源。做到这些，就问心无愧了。
首先，为什么会出现成绩波动
进入三年级后成绩波动，主要是因为三年级和一二年级考试检验的能力和知识面差别比较大。
一般来说，对付一二年级的考试，主要是掌握课本上的知识点，而且大多是字词的记忆已经分辨，不需要太深入的了解，所以只要多花些功夫来复习巩固记忆，一般来说考试都不会太差，甚至大家都很容易考双百分。
这个时候，阅读理解能力强的孩子和阅读理解能力较弱的孩子，在考试成绩上的差别也不大；
甚至学习习惯好和学习习惯不好的孩子，在成绩上也体现不出多大的差别，反正学习任务还不重，平时效率低的孩子周末或者总复习的时候多花点时间补一补，也能补回来。
就像老师说的，这个时候，考试大多数考的就是老师讲过的。
但是到了三年级，对孩子理解能力、自主学习的能力、时间管理的能力......都提出了更高的要求，理解能力需要大量的阅读和思考做铺垫，自主学习能力也是从小开始培养或者保护的，而时间管理的能力除了平时好的学习习惯，也跟学习的积极主动性有关；而这些能力都不是一朝一夕就能养成的。
所以，这个时候出现成绩波动，很有可能跟前期这些能力没有打好基础有关系。
其次，如何避免三年级的成绩波动
成绩波动的原因主要是那几个底层能力的原因，那就对症下药。
1、理解能力。多阅读，广泛阅读，并且进行高效阅读。阅读的习惯，可以从孩子出生就开始培养，越早开始享受读书乐趣的孩子，以后也越容易对书感兴趣。而大量的阅读，不仅扩展了知识面，也是我们理解的基础，对于很多字、词、语句的理解，往往通过这些词在不同的文章、不同的语境中去领悟和体会出来的。而在孩子阅读的过程中进行引导、提问和讨论，可以进一步提高阅读的效果。
2、自主学习的能力。同样是学习，主动学习和被动学习的效果肯定有很大的差别，主动学习的孩子，全身器官都在打开，主动迎接知识的到来，并且会情不自禁地去更深入的探索。而被动学习的孩子，就像挤牙膏一样的慢慢挤，慢慢吸收。时间一长，差距就会越来越明显。
所以，要培养孩子自主学习的习惯和能力，从小就要允许孩子自主作决定，引导孩子去了解自己想要什么、想作什么，并鼓励他去尝试，去探索。
3、学习的习惯。都说习惯成自然，好的学习习惯，能让孩子更高效、更专注的进行学习。而从小就引导孩子有好的习惯，形成自然之后，这些习惯就能给孩子的学习产生助力。相反的，如果学习习惯不好，在一二年级还有时间来弥补低效的学习，越往后这个学习的障碍就会越拉后腿，成绩的差距也就越拉越大。
当然，并不是所有的成绩波动，都代表出现了比较根本的严重的问题，在发展好孩子每个阶段应该发展的能力，打好该打的基础之外，遇到成绩波动，就事论事地去分析原因，寻找解决办法就可以了。
未来充满不确定性，抱着时刻准备迎接地心态，相信更容易迎刃而解。
孩子成绩出现波动其实不仅仅出现在三年级，只是三年级的孩子出现成绩波动的情况更多一些，很多老师和家长都发现了这个情况，如何应对还要找到问题的症结，对症下药才能从根本是解决孩子的学习问题。
分析这个问题我主要从两个方面入手，一方面是课程本身的难度增加。进入三年级以后课程难度有所提升，语文加入了文言文部分，还有大部分孩子都觉得比老虎都可怕的作文，如果孩子的知识积累不够，视野不够开阔，这个时候的语文对孩子来说就比较难了。数学上内容多了分数和小数，对孩子的逻辑思维能力要求更高，如果孩子还沉浸在一二年级的数学入门学习方式上，显然是不适应三年级的数学环境的，成绩波动在所难免。大部分学校从三年级开始增设英语课程，挤压了原本的学两门课程的时间，跟不上学习的节奏，成绩自然比一二年级有所下滑。
另一方面是孩子自身的原因。一部分孩子学习习惯没有养成好，丢三落四，粗心大意，对待学习的态度不认真，没有独立思考问题的能力，应付一下一二年级的简单课程还算得心应手，适应三年级的学习内容恐怕就难了。除此之外现在的孩子生活条件好了，生活顺顺当当，没遇到过什么难题，也不懂什么叫坚持，在碰到困难的时候打退堂鼓，不寻求解决的办法，不去探究问题，肯定不会有所发现，自然学习上不去。
所以如何应对三年级孩子成绩出现波动还应该从孩子入手。课程的难度我们改变不了，只能改变孩子的学习态度和学习习惯，如果孩子的学习态度和学习习惯都没问题那就寻求最适合孩子的学习方法，家长也不要着急，毕竟学习是一个漫长的过程，在这个过程中陪伴孩子勤奋踏实的走好每一步，即使成绩不那么尽人意，孩子有良好的思想品德，生活自律，未尝不是最好的。
回答之前先讲一个故事。
据《史记》载，魏文侯曾问扁鹊说：“你们三兄弟中谁最善于当医生？”扁鹊回答说：“长兄医术最好，中兄次之，自己最差。”文侯说：“可以说出来听一听吗？”扁鹊说：“长兄治病，是治于病情未发作之前，由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去。中兄治病，是治于病情初起之时，一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于乡里。而我是治于病情严重之时，在经脉上穿针管来放血，在皮肤上敷药，所以都以为我的医术最高明，名气因此响遍天下。”这便是为后人所津津乐道的扁鹊三兄弟故事。
这个故事告诉我们，如果出现了“三年级现象”，那么我们暂时需要的是扁鹊。而家长们最需要扮演的，则是扁鹊长兄的角色。
三年级现象是什么？
三年级现象是指，升入三年级之后，很多一二年级成绩不错的孩子，出现了明显的成绩下滑。
三年级现象是如何产生的？
一方面，一二年级的学习内容主要在识记方面，而到了三年级，要考察孩子的理解运用的内容多起来了。学习内容的变化，会让学习的差距显现。
另一方面，不少家长在孩子学前，已经将一二年级内容悉数教会了孩子，这种“准备”使得孩子在一二年级没有养成良好的学习习惯，比如课前预习、课堂上认真听讲、课下认真复习等等。当学前的知识储备耗尽，由于没有养成好的学习习惯，浪潮退去，终于看出了谁在裸泳。
“三年级现象”如何应对？
好的学习习惯，与自身契合的学习方法，这两样才会让孩子获益终身。
知识可以补缺补漏，不用着急。家长此时应该特别注重培养孩子的学习习惯了，特别要明白，引导孩子学会学习、自主学习，才是重中之重。不要报几个辅导班，把知识上的缺失补一补就算完了。
千里之堤毁于蚁穴，“学习习惯”这个基础不打牢，会为今后初中、高中，甚至大学的学习埋下深深的隐患。
很多孩子进入三年级后成绩出现波动。在我看来出现这样现象的原因，是因为孩子没有养成良好的学习习惯。
因为3年级的课程，相较小学1～2年级的课程，难度加深了，很多地区又新增加了外语学科。
孩子应对起来就手忙脚乱，学习开始出现吃力的情形。
如果是我家孩子，我会这样做：
- 和孩子先聊天，了解孩子的感受，同时考量自己的感觉是否准确。
- 询问孩子，自己是否已经有了应对的想法？
- 同时和孩子确认是否需要爸爸妈妈的帮忙？
不论孩子是否需要帮忙，我想我都会找些对孩子有用的书，给孩子做个参考。当然不是父母那样的工具书，而是适合孩子阅读的书。如果书没有，就去找同年级的杂志，看看是否有讨论学习习惯的，给孩子订购半年，看看效果。
如果孩子需要我帮忙，我会先引导孩子反思自己。为什么会出现力不从心、手忙脚乱的情形？
- 背完就忘？记得不牢？学习方法不对？
- 听不懂课？
- 作业太多，感觉时间不够用？
三年级的孩子，让孩子学会反思自己很重要。通过自己的习惯、时间安排等，制定计划、调整、再调整，最后达到走出学习的困境的目的。
如果孩子没有意识到自己的问题，也不觉得自己有需要改变的地方。我除了给孩子找些他可能看的书、杂志放在家里，再就是和老师沟通一下，了解孩子在学校的情况。
三年级是一个过度年级，与其强行的安排孩子，我更愿意教会孩子如何安排。因为除了三年级，初中的学科更多，学习难度更强，又赶上孩子青春期，所以，我要未雨先绸缪。
家有上学娃，探讨上学事，我是@陪娃成长记，欢迎大家关注我。
这个问题我来回答。
题主所提出的孩子进入三年级后成绩出现波动的问题，其实是一个长期以来存在的现象。
我们知道，很多孩子在一二年级的时候，成绩差距并不大，普遍都能考高分，但等到孩子上了三年级之后，我们就会发现，不少孩子开始逐渐掉队，考试成绩跌得非常厉害，而且越学越吃力，这让很多家长都感到困惑和苦恼，不知道如何去应对。
那是不是每个孩子进入三年级之后成绩就一定会出现波动呢？情况当然不是这样，我们完全可以通过正确的引导，帮助孩子顺利进入三年级，保持成绩稳定。
我在这方面就有很深的体会，不光是因为我长期以来在教育教学一线研究过这个问题，而且我在教育和引导孩子上有过算是比较成功的实践，我的孩子不仅没有受到“三年级现象”的困扰，还从三年级开始进入越写越好、越学学轻松的良好状态，各科成绩都在班上名列前茅，就语文学科而言，阅读理解题和写作尤其是孩子的强项。
那么，我们家长如何应对，才能帮助孩子避开“三年级现象”呢？我认为，我们可以这样做：
第一，从一年级开始重点培养孩子的阅读习惯，逐年提高孩子的阅读量和阅读品味。
这是因为，从三年级开始，阅读理解题和作文是语文的重点，也是一个难点，很多孩子的语文成绩之所以跌得厉害，主要是在阅读理解题和作文上栽了跟头，要想攻下阅读理解题和作文这两个难点，就需要孩子具备大量阅读的积累，不过需要注意的是，阅读积累并不是马上就能看出成效的，至少需要两三年的积累才能厚积薄发，我家孩子在学龄之前就非常热爱阅读，后来在三年级上学期的时候突然爆发出来，一发不可收拾，在阅读理解能力和写作上都远超同龄人，这就是阅读的力量！
第二，如果孩子的成绩已经波动了，那我们需要及时止损、亡羊补牢。
所谓及时止损，主要是针对家长而言，面对孩子成绩大幅滑坡，家长要赶紧反思自己的教育方法对不对路，发现有不对路的教育方法，就赶紧停下来，进行调整。这是因为，孩子在学习上出了大问题，往往和家长的教育有很大的关系，好的教育，能够促进孩子的成长；而错误的教育，常常阻碍孩子的成长。所以，家长的自我改变很重要。
所谓亡羊补牢，主要是针对孩子来说，当然，家长也要积极配合，和孩子一起分析成绩波动的成因，并引导孩子找到合适的学习方法，比如，我们可以引导孩子运用费曼学习法，每天回家用自己的语言把当天所学的课程内容向爸爸妈妈说出来，这有助于帮助孩子消化当天所学的课程内容，每天坚持下去，很快就能看到成效。
类似这样的学习方法还有很多，我们家长要先对孩子进行一个全面“诊断”，再根据孩子的实际情况，为孩子量身定制出最为合适的学习方法，促使孩子摆脱三年级成绩波动的困境。