县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成什么样？
在1976∽1982年其间，国家大搞扫除文盲，村村成立小学或者设立扫盲夜校，村小的只设一、二年级，三年级以上的到附近的完全小学上课。那时候，各村皆闻读书声了。后来分田落户，生产、经济收益大幅提高，人员流动越来越大，出现好的学校生源越来越多，而村里的小学人数则越来越少，不得与取消了，缩成了一个乡（大队）一间小学和一间初级中学。这是第一次学校合并。到了86∽88年时，很多初级中学生源很少了，大部分学生涌向县城，依时又缩编了初级中学，每个镇保留一至两间初级中学直到现在。现在镇级初中的生源也很少了。因镇办初中的教学设施和师资配置比不上县城，且现在交通方便，绝大多数家庭的经济允许孩子到县城里读书了，所以镇办中学的生源被大量缩减。镇办中学的缩办亦快了。现在很多乡的小学几乎没有学生了，有的小学1∽6年级共计才几十个人。这样变成了教育资源浪费了，缩办小学也势在必行。有可能一个镇只保留3∽5间完全小学，实行小学住校，封闭或半封闭式管理。
对于民办学校的增加，国家是鼓励和允许的，欢迎民间资本投资教育业。本来国家实行9年制义务教育，各家庭可根据自身情况送孩子到民办学校学习，各取所需。从小学到大学都已有民办学校，以后还会有更多。有竞争、有进步，适者生存，不适者淘汰。如果公办学校没有生源，也一样淘汰。铁饭碗也会打破。
我有个堂兄在老家村小里当校长，这两年他常挂在嘴边的一句话就是：“没几个学生了，快失业了！”他总担心：有一天没学生了，自己到哪里去教书呢？
我很理解堂兄，他是民师转正的老教师，今年58岁了。从高中毕业到现在，他在村小教了40年书，见证过村小的兴盛衰落。
村小最红火的时候，有500多个孩子。那时候，村小是乡村最繁华最有生气的地方，书声琅琅，人头攒动。而今年，村小里只剩下1至3年级20多个孩子，特别是一年级才3个孩子！这两天，还有几个孩子家长早早打了招呼，年后要转到县城上学。堂哥说：“每转走一个孩子，自己都要难受半天。”
聊起乡村学校的未来，他一脸茫然。他现在的想法就是村小最好能再撑两年，让他在这里教到退休，也算功德圆满。
我也无语。
老家乡镇户籍人口有3万人左右，最大的学校当数乡镇初中，十多年前我在那里教书时学生最多时有2000多人，而现在只有400多人；乡镇中心校也由十年前的500多人减少到不足200个学生。
按照这个速度，不到5年，老家学校真会面临着校园空荡荡、老师心慌慌的局面。
很多人在谈到这个问题时，大都有顺应时代发展趋势，整合教育资源的说法，将乡村学校该关的关，该并的并。
我觉得这是一种对乡村教育发展极不负责任的说法。
教育必须要顺应时代发展趋势，但我认为，这个趋势应该是追求教育公平，让更多乡村孩子享受到更优质的教育服务。
实际上，乡村学校学生锐减，恰恰是全面贯彻教育公平，跨越式发展乡村教育的良机。
在这方面，日本人对待一个小学校的做法很有启发性。
日本有个居民只有270人的小岛，岛上居然有一所漂亮的小学校。学校学生最多时有13名，最少时只有6名。这所小学拥有日本最先进的电子化教室，拥有室内体育馆和室外运动场，还有一个50米长的标准游泳池。科学实验室里有高倍天文望远镜，音乐教室有钢琴，图书馆里有5000册藏书，甚至还有一个小小的农场，供孩子们劳动实践。
这所小学建于1875年，距今已有146年历史，无论战乱和平，无论繁富贫困，它都悠然世外，做着自己的教育梦。
在日本，像这样的小学校随处可见。它从来不愁经费和老师，因为根据日本教育法，公立学校设施配置，必须按照全国统一标准。换句话说，东京市里学校的设施设备，跟哪怕是再偏僻的乡村小学，没有什么两样。
在老师配备上，它专门制定《偏僻地区教育振兴法》，为在偏僻地区从教教师发放生活补助和特殊岗位津贴。政府规定，所有教师都必须在规定的教育区域内轮岗，以保持城乡师资平衡。
有了设施和师资保证，日本城市与乡村中小学校的教育质量并无太大差别。不少城市家长反而将孩子送到乡村学校就读，因为那里学生相对较少，老师能够更好的照顾到孩子。
这样的乡村学校你还担心倒闭吗？
有人说，我们的乡镇社会发展水平还远远没有达到那种水平。其实很多事情，不是单纯由经济来决定的，而是由心态和意愿来决定的。
请不要动辄关闭或合并农村学校！只要有一个孩子，就得保证他就近上学，这是教育法赋予他的神圣权力！
现如今，不少农村人口在持续的向县城和城市中流动，已经是一个不争的事实。很多农村中的人适龄读书儿童都会跟随着父母来到县城或者是城市读书，导致现在县城的学校不断的扩张，而乡村中由于适龄的儿童越来越少，规模也不断的缩小，甚至连以前的农村的“麻雀”学校现在都面临的撤并合校的局面。
这是网络上流传很广的某个学校，六年级学生的毕业合影，或许用“独自合影”来形容更加贴切。因为这个小学六年级除了这一个学生之外，也再无其他的学生了。这张图片中，我们也能够看出现在乡村小学面临的尴尬。农村学校生源不断的流逝，乡村教育举步维艰。
这或许就是当下我国乡村教育所需要面对的阵痛，在中国社会剧烈变化和转型的时期，农村的学生越来越少，县城的学生却人满为患，这是城镇化发展的必然结果，乡村教育只能在现代化与单向的城镇化的夹缝中求生存，而现在这样的道路却越走越窄，面临的难题越来越多。
逐渐消失的农村小学校，撤并合校之路已是必然，大学校更利于发展
随着农村麻雀学校的数量越来越多，对一些小规模的乡村学校进行撤并已经是必然的趋势了，撤兵的目的当然是为了进行资源整合和调整，小规模学校撤并到大学校，一方面可以有效的利用政府投入的资金改善学校的办学条件，另外一方面也能将许多优秀的乡村教师集中利用，打造更高素质更好教育质量的学校。
其实撤校合并也实属无奈之举，农村学校的整体师资水平还是比较低的，一些农村的学校教育质量真的是没办法和县城的学校相比，而那些进城务工的人员子女很难到城市中就读一个比较好的学校，如果说乡村的学校通过合并大幅的提升了农村学校的教学质量，那么那些进城务工的家长也会放心和满意的将子女留在农村学校就读，这样不但能够提高生源数量，生源多了，学校经费也就足了，相应的农村学校也更能够留住教师了，如此以往都是一个良性循环，象征学校的道路也能越走越快。
提供住宿的乡村学校，教师资源整合，或许是未来的农村教育
农村的学校如果撤小学校合并成为大学校的话，也并不是没有实际的困难需要解决，虽说一些小规模的学校只有几个学生但是它的好处就是离学生的家比较近，如果撤销了的话，这些学生就不得不去更远的地方去上学，学生的每天的上学之路不得不是未来乡村学校所需要考虑的。所以提供农村学校提供住宿来解决上学的困境，或许也是一个必然之路，那些有条件的大型乡村学校甚至可以配备校车接送学生，配备生活老师，照顾学生的饮食起居，农村学校能够提供技术，既有利于学生的学习，更有利于学生的健康发展。当然直白的一点说法就是对于农村的学生而言，这也是没有办法中的办法。
学校合并之后，也就面临着教师资源的分流和整合的问题。学校合并老师整合，在不增加编制的情况下，扩大了老师的数量。对于一些优秀的乡村教师编制允许的话，是可以被调入新的大型乡村学校或进入县城学校任教的，对于一些已经不再胜任于教学的老师，也可以进行必要的精简，这样对于乡村提高教学质量也是有帮助的，也或许这就是未来乡村教育之路吧。
近几年，农村学校新建了校舍，增添了设备，优化了师资，可因多种原因，农村学校的学生越来越少，这将会出现一连串的变化： 一，学生少了，朗朗的读书声难以听到了，课内、课外变得冷清了，有点像以前的私塾了。 二，打扫卫生更加困难，学生要花更多的时间来搞卫生，特别是有的学校落叶多，落花多，杂草多，这边刚扫完，那边又有了。 三，教师减少，教师没有用武之地，教学热情淡化，本来留下的学生很多基础较差，接受能力不强，教师一套一套的教学方法用不上。 四，各种活动难以开展，如庆六一活动，迎国庆活动，庆元旦活动，还有各种学科比赛，参加的人少，会表演的人更少，搞这样的活动又有什么意义呢？最后只有选择放弃。 五，教学研究无从谈起，多数教师认为没有必要深入研究教学，教师太少，这公开课上给谁看呢？久而久之，教师容易造成教学疲劳，棱角被磨掉了。 ，六，教学更有针对性，每班只有几个学生，教师像带研究生，可手把手教学生，可以因材施教，可以婆婆妈妈，不厌其烦的教，但前提是要学生喜欢学，愿意配合，否则，木炭烧了，铁没打好。 八，教学资源大大浪费，学生不去借图书看了，实验器材不用了，音体美教具派不上用场了，都沾满灰尘了。 九，有不少学校成了教学点，但麻雀虽小，五脏俱全，安全、教学、卫生、饮食，一应俱全，上级安排的活动，各种表册的填报，都得参加，都不能缺少，为此要花费教师不少的精力。 十，学校地位淡化了，成为被遗忘的角落，本来农村人口就少，即使是学生家长，把孩子送进校园，就去忙自己的事了，哪有时间和精力去关注学校。 十一，教师成了“万金油”，语数英，音体美，炊事员，电脑师，样样都会，你不会谁来帮你？教师只有摸索着，承担这一切。 十二，学生的学习热情难以激发，没有对手就没有竞争，你不去学我也不学，就像酒桌上喝酒的人太少，难以激发食欲，酒量发挥不了，喝不了太多的酒。 十三，破坏纪律的学生减少了，学校就像一个小家庭，彼此都熟悉，想捣乱的学生没有市场，另外，学生被老师盯着，稍有违纪就被老师发现，及时纠正。 总之，以各方面来看，农村学校渐渐的失去了以前的热闹，活泼。
县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成啥样？
谢谢邀请！！！我是@随心意
县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成啥样？基本上农村难再有教育。
这些年来，随着经济不断地发展，城市化不断地推进。同样的，房地产业更是疯狂地发展。城市化不断地把资源集中，使得农村不断被边缘化。农村的学校也不断地被取消。
人们生活中，除了工作外，很多考虑的就是子女的教育问题。这也是那些人为了卖房子也做出的政策。就是不断地减少农村的教育，甚至是取消农村的学校，不断地扩张县城的学校。那么，为了子女的教育，也不得不到县城去生活。那样也就成了县城房地产的接盘客。
城市化的推进，农村教育只会减少，以后，农村还有没有学校，那就只能等着看吧。
以上是我的个人看法，仅供参考。
现在，各级政府热衷于土地财政，大搞房地产建设，县城就成了一片热土。许多小区高楼拔地而起。农民手中有了钱纷纷进城买房，孩子跟着被带到城里学校读书。于是县城学校人满为患，学位非常紧张。政府纷纷新建学校，公立、私立学校齐上，根本不愁招不到学生。
农村学校日渐衰败，生源越来越少，导致有的学校被撤并，学校不断减少。
据21世纪教育研究院报告，2000—2010年间，农村小学在校生数减少了37.08%，小学数量却减少了52.1%。10年间，农村小学数量减少了一半多，平均每天减少63所。农村教学点数量从2000年的178060个锐减到2010年的66941个，减幅达到62.41%，平均每年减少11112个教学点。
后来，国务院叫停了乡村撤点并校，但是已经很难扭转局面。以我们2.5万人口的乡为例，16个行政村，原来16所小学，2个教学点，现在只有3所完小，10个教学点。而且教学点全部不足100人，有5所小学20人以下，估计等老教师一退休，即将被撤并。
未来乡村教育会如何发展?
- 学校数量只会越来越少，一个乡设2∽3所寄宿制完全小学，保留必要的教学点。
- 乡村学校留不住优秀老师，教学质量只会越来越差。
- 学习好的学生被挖走，失去了优质生源，学校升学率越来越低，越留不住学生，形成恶性循环。
- 由于有的村没有了小学，乡村就没有读书声，少了文化人，如同失去灵魂。更加留不住人，造成空心村出现。
国家应该极早大力发展乡村产业，振兴乡村经济，让外流人员重回乡村。
提高乡村教师待遇，留住优秀教师。政府加大投入，让城乡教育均衡发展。禁止不良竞争，保证农村优质生源。乡村教育还能回暖。
总之，城镇化是大趋势。但乡村也不能消亡。看得见青山绿水，留得住乡愁，也是一种生活追求。城乡协同发展最为理想。乡村教育不能成为"被遗忘的角落"，希望能引起相关部门重视。
答，县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成什么样？这是一个预测问题。任何事物都是呈周期性变化，教育也不例外。笔者今年六十岁，读小学初中高中师范后，教书，从没离开过学校。“文革”期间的1969年春季开始读书，一直目睹农村学校的盛衰兴荣。我的总结论就是物极必反，农村学校教育会成周期性变化。
从上个世纪六十年代开始，随着农村学龄儿童不断增加，农村学校就人数不断增加，一是逐步采取村村办学模式，二是采取中心地点的学校大班额，三是能做教室的房子都教室，四是采用借用附近民房办学校的办法让学生上学。至于老师麻，就是大量招民办教师。有时甚至上课了，教师还没到位。仅凭大队书记一句话，先天还在田间劳动的人，第二就去学校上课去了。师资水平参差不齐，整体水平堪忧。1980年，本人出于好奇，参加了一次民办教师招考，那是从高考完后路过，就势一考。语数均考了高中内容，后来才知道就是我们的任课教师出的题。本人语文97，数学100分。但全镇民办教师五六十人之多，语文数学各一人次及格。有的说全没学过，有的说已忘了（没有复习）。足见整体水平不高。后来不断对民办教师整顿培训轮训民办教师考师范以及后来分下师范院校新生，通过校本教研等办法，民办教师水平大幅度提升。但农村教师水平真正获得飞跃性的水平提升则是1977年恢复高考以后的事情了。本人曾在一个暑假被安排专给全镇民办教师上数学课！后来，相当多的民办教师去师范读一年制师范，相当多的民办教师进县进修学校培训，最后这些留下来的民办教师全部转成了公办教师。有人成了教育教学能手、土专家。他们中的佼佼者，也许理论水平不高，但教育教学很有实效。
自1977年后，农村青年开始考师范，也许是农民只看到老师的原因，农村青年考师范的积极性越来越高，而且进教范者大多是农村高中的第一排尖子生。开始是高中毕业生考，后来是初中毕业生考，以至许班上的第一名都回母校教书了。农村学校重要的教书岗位，后来几乎全部换成了师范生或师专生，但以师范生为主。本人毕业后，连教25年初三毕业班，教初三语文数学历史。大约到上个世纪九十年代初，农村师资达到峰值，其教育教学能力农村几乎优于所有的城市，与师资力量薄弱的城市相比，农村师资优势实际超出甚远。农村师资的特点是，年轻，新一代师范生为主，文凭不高，但教育理念先进，工作积极肯干。非常有实效。在高考中，农村高中生横扫城镇，不但在高考考取的学生中，农村生不但占比高达87%，而且农村学生考987高校比例很高。
但盛极必衰！这些优秀的师资陆陆续续都跑了！像本人许多同学现在大多天各一方了，像本人一样，一直坚持在农村教书的已微乎其乎了，坚持一线者甚至被认为是些犯错误的人（本人为人师表，没有犯任何错误啊）！他们有的考研了，有的提干了，有的转行了，有的主动进城了，有的被城市作为优秀师资挖走了，留下的少之又少的科班，也没教书，没有进教育局也是校长最少也是中层了。
除着师资力量减弱，不但质量下降，而且数量不足！农村学生的高考升学率从占全国总比例的百分之八十几，退占约百分之二十，且一般是垫底学校。于是又大量聘请代课教师！甚至出现全代课教师的学校！不同于民办教师的是，民办教师算教龄，加教龄工资，承诺会转成公办！代课教师不算工龄，不加工资，承诺是临聘人员，永不转正！所以能请到的代课教师，笔者没有看到过男青年，全是在家带孩子的留守妇女！因为要辅导孩子的功课，于是将与孩子同年级的孩子也稍上！就是这样，学校也无人教书，学校只得让教师多教课和合班！并且撤点并校，逐步将村小全部拆除，集中成大班额，在中心地点办大校！好在国家经济已逐步发展，有钱建房子！此时，师范招得很少了，农村没有补充多少师范生。农村教学质量不断下降！伴随着优秀师资进城，优秀学生也不断进城！当县教育局长感到要能像孙悟空能吹出小猴一样吹出教师来解决问题时，省人民政府终于进行了制度建构：专为农村招特岗教师！不要什么师范院校文凭了，教师证加考上即可，去年甚至允许教师证可补考，考上即可。恕笔者直言，特岗教师整体水平介于民办教师和原科班生之间，没有七十年代末到九十年代初的科班生的素质，但只要稳定，特岗教师中同样可以成就优秀教师！太优秀反正留不住，考研考公务员进城等，也会跑掉大部分，初中小学教学内容简单，杀鸡也不必用牛刀。现在农村教师已进入质量回升期。
由于惯性，农村优秀学生继续跑进城。但随着就业压力越来越大，公务员的岗位争抢已经到了白热化的地步！紧接着就是其他事业编，上百人几百人抢一个岗位！笔者是八十年代过高考独木桥的，那还有百分之几的录取率，可真正感到考上不易！许多人对百里挑一千里挑一没有切身体验，就一个字：难！赌命，拼了！教师也是事业编，笔者完全可以预计，考试难度会越来越难！由于难，就会考出优秀的人才进入农村教育系统！有了好的人才，农村的教育管理水平会上去，教学质量也会上去！
从今年下半年开始，逐步减少城里私立学校招生比例，换言之，农村优生比例会越来越大。农村的民办教师基本上已退休了！学生和教师均进入一个新的上升周期。可以预见，五到十年后，农村教学质量必然会走上一个新台阶。除师资生源处于上升阶段外，还有下列优势：1、目前农村小班额，易于提高教学质量。可以去查教学质量成绩，班级人数少的，教学质量一般在前。2、城镇化虽然尚未完成，但已接近尾声。城镇化完成后，有产阶级有闲阶级，必定会出现逆城镇化！他们有钱又有时间，会厌倦大都市生活，会生活在农村，会赏受好山好水好风光，天天呼吸新鲜的饱含负离子氧的空气。此时，他们会发现，农村是小班额，那时的农村教师水平也并不差！于是人们就会发现，贵族都将孩子转在农村读书，成绩并不差，那么原来在农村有根的孩子也会回农村读书，城乡教育水平又会达到新的平衡！3、政策会助长农村教育振兴！我国是社会主义国家，教育必须公平，政策不会滋长城乡教育不平衡。现在，农村教师有山区补助，农村学生有营养午餐，城里都没有！除着政府对农村教育制度的成熟，包括特岗制度在内，农村教育不可能不振兴！担心农村教师会垮掉是完全不可能的！不信的读者诸君，过五到十年后再来看看此文吧！