当历史地理老师是什么感觉？

当历史或地理老师的感觉还是很不错的选择。本博当了三年老师，其中一年就是教学生们学习地理知识。

那是上世纪八十年代之初，本人师范学校毕业。被分配到某大型国企子弟学校任教。初中、小学都开设有地理课程，本人一身担两个年级的地理课。

教地理的老师也是一个半瓶子醋，对地理知识的掌握仅仅局限在高考之前的突击复习(实际情况是学习)。一旦站在讲台上，那也是经过认真备课，认真准备后的夸夸其谈。

教学相长。教学生了解宇宙行星运行的规律，教学生认识中国和世界地理知识，尤其是突出讲中国人在几千年的农耕文明中所总结出来的二十四节气，虽然讲的是地理知识，无意之中将历史知识传授给学生。

地理知识不同历史，地理环境的变化可以说是相对永恒。历史有可能被人所篡改，但地理上的所有东西是搬不走的。就是有人想改动，总不能将长江给移动到长城以北。

所以说，当老师教学生学习地理，胸怀自然宽广，胸怀天下。在个人的大脑里就装着全球地图，哪一个地方从经纬度就能判定出所处的地理位置。加上人文地理知识，盛产什么，贫穷还是落后，一目了然，都在个人的脑海里。(原创于:2020/11/18)

没有感觉，没做过老师

我现在就教初一历史，我来谈谈我的感受。

我85年上班儿，那时学校缺历史老师就交上历史了。开始那些年学校比较正规，大多数学生都能够认真学习，遵守课堂纪律。每年镇里都要抽考，统考，学生每学科都学的比较认真。还没有明显的主次之分。

进入2000年，随着国家素质教育的提出，学生反而不认真学习了。一个班级能有1/3认真学习的就不错了。受中考指挥棒的影响，历史、政治、地理、生物这些科目， 慢慢就变成了小科、副科等边缘科目。因为中考不考这些科目，学校领导不重视，学生不认真学。主科老师补课成风，看到主科老师挣钱，看到学生不学习，还不遵守课堂纪律。所以那些年是憋气、着急、上火。自己也很自卑。出门别人问到头上自己都不愿意说自己是老师，是历史老师。九六年我查出有甲状腺病估计就与这么多年的憋屈、窝火有关。

甲状腺手术后，我涅槃重生。调整了心态。谁愿意挣多少挣多少，我不眼热。我本来也不缺钱。家里学校都不再生气了。

我们小科老师在一起唠嗑，也说我们幸亏没交主科。如果交了主科，人家去补课，我们胆子这么小，今天风声紧了。明天来抓了，我们怎么能受得了。我们学校几年前就有一位老师补课被抓着开除公职了。

还有我们小课老师的孩子都非常优秀，都有稳定的工作。有些主课老师的孩子却不太争气，不知道是什么原因。

现在我天天高高兴兴上班。学生看到我会跑过来喊老师、历史老师；老师我班今天有历史课；老师你的衣服好看。我现在看到学生也非常可爱。即使不爱学习的也不会生气，因为每个孩子的花期不同，我们对待孩子要耐心，多包容理解。

我会认真上好每一节课，对得起学生 ，对得起国家给我的工资，对得起自己的良心。如果再有人问我的话，我会坦然的告诉他，我是老师，我是教历史的。

史地不分家相当好

这个问题表述的有两种可能，一种是当历史或地理老师是什么感觉，另一种当历史地理（作为一个方面，大学是有这种学科的）老师是什么感觉。此外，如果能说明确是中小学的历史、地理，还是大学的历史地理就更有针对性回答了。暂且，我就笼统的说一下我的感觉，除了应具备专业知识以外，还应具有几个方面的思维：

第一个是空间思维。不管是历史也好，还是地理也好，都需要有一个空间思维，脑子里最好有一个地图存在，这样讲述起来就不再枯燥无味，学生也不会听的无聊。很小的时候，父亲就告诉我脑子里要有一个地图，这方面知识不必要死记硬背。

第二个是时间思维。时间是一个重要维度，是永恒流动的，特别是历史学科要回答什么时候发生了什么，而地理学中也蕴含着时间维度，就是什么时候是什么样子。时间和空间是相互影响的，形成了时空间思维，特别是1970年代后，列菲弗尔出版《空间的生产》以后，将空间赋予了新的含义，也成为重要的学科生长点，对于很多现象都具有比较强大的解释力。

第三个是事件思维。要用讲故事（事件）的思维要讲授历史、地理或历史地理方面的知识，事件就像时间中的“节点”、空间中的“凸点”，避免要求学生死记硬背的学习这方面知识，而对于大学来说更要分析事件的来龙去脉，引导学生去思考。

谢邀！

作者提出的“当历史地理老师是什么感觉”这个问题，这在大多数来看来，应该就是指当历史老师、地理老师怎么样，但在此我认为它还可以是第三个学科的老师，即历史地理学老师，在中国，有一门学科叫做“中国历史地理学”，这一门学科一般在高校才开设。下面我们就来了解什么是中国历史地理学，作为这门学科的老师又是怎样的体验。

1、什么是中国历史地理学？

历史地理学是一门研究历史时期地理环境变化及其规律的学科。研究的内容包括地理环境结构、其研究内容包括地理环境结构、特征、空间分布、发展演变过程和规律，以及人与环境的关系等。所谓历史时期的地理环境，是指人类社会产生以后经过人类活动强烈作用和影响的自然环境，以及人类在生产生活过程中所创造的人文地理环境。在人类社会产生以前，原始的纯自然的，环境不属于历史地理化学研究的对象和范围。而中国历史地理学就是研究中国历史上的地理现象及其规律的学科。

2、中国历史地理学研究的内容有哪些？

历史地理学研究对象是历史时期地理现象。这种现象又分为自然地理现象和人文地理现象，分属于自然科学和社会科学，具有两种不同的属性。

（1）历史自然地理现象

自然地理现象包括气候、水系、湖泊、海岸、植被、动物和土壤的变迁。历史地理学的任务主要是研究历史时期，这些地理现象由于人类活动，所引起的变化及其规律，属于自然科学范畴。气候影响地理环境的重要因素之一，往往因气候的变化而导致环境变迁，从而改变历史进程，诸如气候变冷或变暖，对农业经济和游牧经济的影响最明显，其显著的标志为两者间的过渡地带北迁或南移，由此一来其历史进程将发生重大变化；水系亦是影响中国历史进程的重要因素之一，在中国主要有松花江水系、辽河水系、海河水系、黄河水系、淮河水系、长江水系、珠江水系等七大水系，就黄河水系而言，其是中华文明重要起源，尤其是农业文明，历史上黄河出现过六次改道，1500多次决口，这对中国历史的进程影响是巨大的；湖泊对历史进程的影响相较小，因其主要为地区性，我国主要的湖泊有鄱阳湖、洞庭湖、太湖、洪泽湖、巢湖等五大湖，其地理环境的变迁对地区历史的影响是不言而喻的；海岸线主要集中在渤海湾、长三角、珠三角等地区，海岸线泥沙的堆积导致陆地向海洋扩张，为人们创造了活动的空间，海岸线对历史进程的影响也是地区性的。

（2）历史人文地理现象

这个包括的内容十分广泛：

历史经济地理：研究工农业工农业的发展、变迁及分布，经济区的形成，水利事业的发展等。不同地区由于受气候、地理条件、生活习惯的影响其经济类型均有所差异，在中国古代主要分农耕经济社会、游牧经济社会、游猎经济社会、采集经济社会、山地粗耕经济社会等类型，这些经济类型主要受气候、地理环境等的制约，并且伴随着它们的变迁而不断调整与适应；经济区的形成是人与地理环境作用的结果，如“安史之乱”以后，中国的经济重心逐渐南移，北方战乱致使大量人口向南迁移，于是便带去了先进的生产力和大量劳动力，加之南方地理环境较北方优渥，南方经济区遂逐渐形成；修建水利工程是中国古代一项重要的民生大计，都是因时因地因人而建，如战国时李冰父子修建的都江堰，该工程对该地区产生了巨大影响，是影响该地历史进程的重要因素之一，同时期的还有郑国渠，此外还有秦朝是修的灵渠、隋炀帝时期修建京杭大运河等等。

历史政治地理：研究历代疆域、政区形成、发展变化的特点和规律。历代疆域从夏商开始，至清康乾时期，历代中国的版图、疆域都是在不断变化的，但总的来看，其疆域是在不断扩大，疆域扩大，伴随而来的即对疆域的治理，于是人们活动的空间随之扩大，历史亦将随之产生；随着国家疆域的不断变化，中央王朝对疆域的治理亦逐步出台了符合时代要求（或需求）的政区管理制度，传说时代将中国分为“九州”来治理，周朝时行分封制治理，秦朝始行郡、县二级制，由此奠定了中国2000多年行政制度的基础，两汉主要实行州、郡、县三级制，东汉时略有改动，到了三国、魏、晋、南北朝时期州始终是地方最高行政区，隋唐以降州开始没落，道、府制度确立，此外中央为加强对边疆少数民族地区的治理，还实行了节度使制度和羁縻制度，至宋朝时为路、府（州）、县三级制，元时行省、路、州（府）、县四级制，省制的开创对中国的行政区划产生了深远影响，直至今天依然如此，明朝为省、府（州）、县三级制，全国分为两京十三省，清朝相较明朝有了细微变化，为省、州（府、厅）、县三级制。

历史交通地理：研究历史时期交通路线的开辟、转移，交通网络的分布和变迁。在中国古代历代王朝极为重视交通道路的修建，它直接关系中央王朝的统治，可分为陆路交通和水路交通。陆路交通较为普遍，如秦朝的五尺道，是连接西南地区与内地的最古老的官道，为连接川滇汉人与古僰人修建的；秦直道，近似于今天的高速公路，是联结关中平原与河套地区的主要通道；秦驰道，以国都咸阳为中心，向四面八方延伸出去的秦代标准化道路，这样更有利于统治四方；又如西汉时期的丝绸之路——河西走廊，是东西方文化交流融合的重要通道等等。不同时期所修的交通道路，都具有时代性和地域性，它是区域社会互动的重要纽带，是历史进程中不可或缺的一部分。

历史城市地理：研究历史时期城镇的兴起及其盛衰更替过程、特点和规律。城镇的兴起在历史时期往往与国家、朝代更迭息息相关，一个新政权的建立，必然会有一个新的国都（或在前基础上改建），历史上有很多国都相当出名，如战国时赵国都城邯郸，一个产生成语最多的城市，正是因为其繁华兴盛，往来之人络绎不绝，才致于此；又如千年古都西安、六朝古都南京等等，这些城市都是影响中国历史进程的重要地理因素。此外，还有一些城镇因地理环境而兴起，有因平原兴起的城市，如临淄、大梁、扬州等，有因盆地地形而兴起的，如成都，还有因河流、湖泊而兴起的城市，如洛阳，位于伊洛二水交汇处，咸阳位于渭水流域等等。这些地理因素都是影响城市发展的重要因素，进而影响历史进程的脚步。

历史人口地理：研究历史时期民族和人口的构成、数量、分布和迁移的过程、原因和规律。历史地理的研究，人口是最重要的因素之一，毕竟有人类活动过的地方才可能有历史。历史人口地理研究的内容是多方面的。包括历史时期人口动态：历史时期人口总量增减人口的迁移等。人口动态反映人口增长的曲线和趋势，人口流动的方向、规模，地区的差异及影响等。历史时期人口静态：包括历史时期人口的数量、密度、构成、劳动力的素质及地区分布的特征。人口静态反映了一个国家和地区人口素质和数量，劳动力充裕程度；反映了国家和地区社会经济发展水平和结构类型；也反映出国家和地区经济发展的地域差异。历史时期人口变化对社会经济发展和生态环境的影响是巨大的。总之人口地理是涉及多方面的。

历史文化地理：研究历史时期文化区的形成、分布、特点及其变迁过程、规律。文化区的形成同样与地理环境紧密相连，如长期从事农业活动形成的文化即农耕文化区，它所处的地理环境适宜进行农业耕作，其特点最大的特点是耕田，有邑聚；又如从事游牧的民族其文化其游牧文化区，其最大的特点即“随畜迁徙，毋常处，毋君长，地方可数千里”；还有一些少数民族聚居的地区，则多是刀跟火种、畲山为田，形成独特的民族文化区。

3、当一名历史地理学老师是怎样的体验呢？

记得第一次接触中国历史地理这门学科的时候是在大三下学期，刚接触这门课的时候总觉得听不太懂，老师一下说历史、一下有讲地理的，有点摸不着头脑。直到接触时间长了才发现，要将二者结合起来，去理解去分析问题，这就是人们常说的史地不分家。当时很佩服授课的专业老师，从地理的角度去分析历史，然后根据影响历史进程的因素去反观地理的作用力。本人虽然没有教过这门课，但是从听课的过程中感觉到历史地理学这门学科还是很有趣的，比如我们可以通过气候的变迁，地理位置的差异，知道北方为什么很少种水稻，是因为气温、水分等因素的制约；知道了一个城市历史底蕴为什么能这么丰厚，因为其从古至今地理位置的重要性，以及行政中心的优越性；了解了历史时期南北方人的生活习惯，能种什么、能吃什么、道路交通发展水平等；能够了解到从古至今中国区域版图的变化情况，知道了省、州、县等行政级别由来的历史，等等。总而言之，历史地理学的老师能够带着同学从历史的角度学地理，从地理的角度看历史。

以上仅为为本人的一部分学习经历，在此与诸君共享，有不妥之处还望评论区指出。