你是否支持让孩子学龄前背诵大量的古诗词？
这个问题提的好！这里的“背”是问题的本质。这个“背”字是什么呢？是学习的重要方法方式之一。古诗词是知识，这个知识价值意义不说自明。就从这两点说明背古诗词的必要。
我们在讨论“背”的是否有意义，这是认知问题，别的不说就对“背”认识，这是最关键的问题，从习惯角度思考，孩子有了“背”的习惯，这样的孩子学习会怎样的呢？
从记忆训练角度思考，“背”的意义是怎样的呢？
从认知过程看，“背”是要返复练习的这叫量变，是质变的前提。这里就有对练习的认识，这个“练习”多么重要啊！
总之，“背”的意义太大了。
我支持！观点如下：
一、学龄前的儿童记忆力好，喜欢接触新事物。学习兴趣浓厚。有研究发现，孩子出生就有了记忆力，前六个月是潜在记忆，六个月后大脑皮层开始发育，记忆力不断提升，三岁开始进入高峰期，七岁时大脑发育基本完成，记忆力达到了顶峰。这个阶段，他的主要任务就是熟悉接受新事物，模仿练习成人举动，直接间接获取知识，循序渐进增长能力。如果家长或者老师有意识地对儿童进行古诗词的背诵训练，那么孩子就会把注意力集中在这些方面。这也是对记忆力的有效开发。所以背诗不仅是积累知识的过程，更是巩固和强化记忆力的过程！
二、虽然儿童此时的理解能力有限，对诗词中的内容难以理解。但由于诗词铿锵和谐的韵律，抑扬顿挫的语调，琅琅上口的节奏和短小精悍的篇幅形式都有利于促进儿童的记忆。他们不能也不需要理解，只要记住就可以。这也是为什么儿童学习的好多内容基本都是以儿歌的形式来体现的缘故。古人说“书读百遍，其义自现”。等到他记忆中的诗词积累到一定量的时候，再加上他的学习能力的提高，理解能力自然也就得到提高和增强。这些经过有意识的培训积累下来的诗词内容也自然在儿童的心目中融会贯通，举一反三。可以掌握更多的历史知识。
三、知识的积累是个过程，这个过程越长，对人的帮助和促进作用也就越大。中国古代的许多先贤前辈，他们都是从小启蒙就读书和背诵大量的诗词文章，这些诗词文章对他们后来的事业开创无疑是起了巨大的作用的。前人已经为我们后人做出了榜样。现代社会，那些拗口难念，失去了生命力的古文大多已经淘汰，只余下璀璨的诗词瑰宝，我们没有理由不让我们的孩子在打基础的阶段就学习继承发扬光大下去。背诵古诗，既有利于孩子的自然成长，有利于文学知识的积累，何乐而不为？
四、读书是学习，使用也是学习，我们常说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。其原理就是积淀和熏陶促进了文学修养的提高。他们学了，记了，久而久之那些韵律，形式，词汇和格式都已经烂熟于心，使得我们在说话的过程中自然会有意无意地运用起来。长期的美好熏陶结果就是，功底自然浓厚，文采自然飞扬，语文基础自然扎实！
所有这些，难道不是我们每个人所希望的吗？这样的好处难道还不够吗？
我支持。
首先，我的孩子是受益者。幼儿园之前，他爸爸就让她背诵简单的，大都是五言的古诗词。我那时倾向让孩子学一些欢快有趣的儿歌。结果，孩子自己愿意背古诗。我曾经认为，背古诗，必须得先让孩子弄懂意思，那样才容易背诵。没想到，死记硬背效果也不错。等她上小学了，背诵对她来说就太简单了。初中，文言文阅读理解几乎不失分。她说她特别喜欢古文！我想是不是“先入为主”啊！她把文言文当成她的母语了吧！可是，从小就背诵古文，肯定是为她学习古文打下了良好的基础。
其次，我也是受益者。因为，我改变了自己的观念：不再认为，古文必须先弄懂意思再背诵。我的学生，学期初就让他们把教材中的文言文陆续会背。我先讲白话文，等我讲完白话文单元，学生们的文言文也背完了。不是说“读书百遍其义自见”吗！我相信是真的。孩子们学习文言文特别轻松，我只需要把“特殊”的知识点（像特殊句式、古今异义……）理出来就行，背诵，让学生对古文产生了原始的乐趣。我觉得古文的原汁原味就应该在背诵中领悟。
教无定法，学也无定法。只要让孩子们产生浓厚的学习兴趣，就应该是好办法。你说呢？
希望能帮到您。
我不支持学龄前的孩子背诵大量的古诗词，
几岁的孩子应从生活基本常识做起，偶尔小量背诵简单诗词是可以的，
孩子小、正在启萌阶段、生活生存的知识应是第一位，然后根据孩子的性趣学习知识，
学科不能太多，多、杂、不精，难能成才。
实践出真知。我不支持。虽然我之前也是这么做的，但现在看来，实际效果并不好。
所以，从我家孩子一路背诵古诗词的结果来看，我不支持让孩子在学龄前大量背诵古诗词。
众所周知，学龄前的孩子记忆力非常好，很多晦涩难懂的句子，他们甚至只是听几遍就能背诵，但是大部分并不知道它的具体含义，这就类似于在努力地背天书！
我家孩子在幼儿园小班，也就是三岁多的时候，已经会背论语前两章，那么大的书，还是文言文，会背十几页，他一定付出了很多时间和精力。但是，事实上，他只是磨耳朵，并且跟着老师跟读背诵了，他自己说好背。但是在孩子转学之后，没有再要求继续背诵的情况下，很快忘完了。
不仅文言文如此，古诗词也是这样的。幼儿园每周要求背诵一首古诗，时间久了会背差不多一百多首，如果不能一直循环背诵复习和使用的话，用不了多久，孩子就会将它们遗忘在角落。
我也曾经因为看到别的孩子背诵诗词而把这项“学习”早早地安排好，但实际效果不尽如人意。一个是因为背诵之后很少会去使用，复习的次数也很有限，所以最终好像是做了无用功。
现在回想起来，与其费神费心地让孩子早早地背诵诗词古文，不如还给他一个相对“宽松”的童年，让他做喜欢的事情，比如堆乐高，听音乐，弹钢琴等等。学习的目的是形成一种能力，而不是仅仅学会一件事。能在玩中学习，锻炼专注力，也是不错的选择。
除非，孩子本身就非常喜欢古诗词，把这当做爱好培养，而且有意向去参加比赛，不然花费时间和精力背古诗词对孩子来说，不是一件轻松快乐的事情。
等孩子在有了更丰富认知的情况下，再带着他一起背诵诗词古文也不迟，背诵速度也不慢，再加上突飞猛进的理解能力，语文成绩也不会很差。
所以，以一个过来人的观点来看，我不支持让孩子在学龄前背诵大量的古诗词。
我很提倡学前孩子背诵大量的古诗词。故诗词的意境优美，便于学习。
有利于孩子在深厚的文化底蕴熏陶下茁壮的成长。培养孩子的审美情趣。因为古诗词的意境优美，长期在美好的意境中，自然而然就会有利于孩子的成长进步。
有利于孩子的语言表达训练。每首诗词都是经过作者千锤百炼的语言推敲，才流传至今的。在长期的背诵中，所形成的语言意境会使孩子受益终生。
有利于培养孩子的学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师。有兴趣的学习就会有动力，就会轻松自如，也就是说，有学前大量的古诗词积累，还怕日后的学习吗？
有利于孩子在上学后，减轻学习的负担，古诗词的学习是从小学到高中的一项重要学习内容，也是中考高考重要的考核内容。是必须认真对待的，不断的积累，学习能力自然也就提高了。
有利于培养孩子的自身修养，俗话说熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。一个出口成章的孩子，是会受到大家的鼓励点赞，从而更增加孩子的自信心。
总之，只有好处，没有坏处。
《原创》
你是否支持让孩子学龄前背诵大量的古诗词？我不支持学龄前儿童大量背诵古诗词。因为学龄前儿童正处在长身体的时期，他她们的脑子对外界的观察和认识少之又少。这个时候也正是他她们观察和认识周围事物的最佳时期，他她们需要的是看听玩，为以后进入小学积累更多的感性认识。
古诗词与现代白话文有很大的区别，很多文言词句与现在的语句不是同一个意思，在现代语言都还不过关的情况下，要求小孩子背诵大量的古诗词是没有效果的，即使给他她们背出了也是不理解的。当然背诵少量的简单一些的古诗词也是有好处的，但作为幼儿园老师要因势利导，帮助小孩子理解，使他她们既能背出又能理解，这样才有好处。但也不是千篇一律，有少数神童天资过人，在父母的精心辅导下，还未入学都能背出几百首古诗词，这也只是少数人而已，没有代表性和普遍性。要遵守人的生长发育规律，由少到多，由浅入深，循序渐进，不求质量只求数量没有多大好处。
不支持！为什么不支持呢？莫说学龄前的儿童，就是小学生初中生又有几个人能理解古诗词的思想和艺术呢？既然是不理解，那么还不如让学龄前的儿童背一些浅显有趣的儿歌，比如“小燕子，穿花衣”之类的，还能有点意思。
其实很多孩子根本就没兴趣去背诵古诗词，是大人家长非得要他们去背诵，以为能对孩子的写作和记忆有帮助，当然是不能说一点用处也没有，但如果理解不了的东西，背诵下来也没有什么作用。
古典诗词一般都有较高的艺术境界，这种境界既使对于一般大人都难解不了，更何况是乳臭未干的孩子，我们不难看到有些专家解析的古诗词，尚且驴唇不对马嘴，可见艺术鉴赏之难。
所以我非常反对学龄前儿童背诵大量的古诗词，当然是如果孩子自己愿意，背诵一些也不反对，但这样的孩子肯定不多，肯定没有喜欢游戏玩耍的孩子多，因为那不符合儿童的心理。
你是否支持让孩子学龄前背诵大量的古诗词？我觉得，让孩子背诵儿童简单易懂的童谣可以，但数量也不要过多。背诵前一定要孩子理解诗词的画面的意思，在理解的基础上再去背诵，不能死记硬背。古诗词语言精练，而且又是文言，没有一定的文言基础的人，读起来理解都困难，让一个学龄前的小孩学习有点太着急了，硬背了也是囫囵吞枣，消化不良。古诗词有的有背景，有的有画面感，有的有哲理，有的抒发情感，这些都是一个小孩不能理解的，所以让学龄前的小孩背诵大量的古诗词，有点拔苗助长了。现在市面上有一种适合儿童看图的简单读物可以试试。只是个人的老法，仅供参考。