我曾经在辅导机构跟家长说，语文是一个长期积累的过程，成长期需要两年。你怎么看？
你是个实在人，但是效果不一定好！
作为辅导机构的从业人员来说，你向家长们这么说可能会造成双刃剑的效果，毕竟家长来辅导机构是为了快速提高孩子的语文成绩的，如果不能快速提高，也就没法量化成绩，请问我干嘛支付高价给你们呢？你得在短期内证明你们的价值，不然家长不一定愿意出钱！
辅导机构说到底是技能培训机构，更直接点就是提高考试成绩的强化训练营，当然，在这个过程中能提高孩子的语文素养，那就是非常棒的机构！技能，可以根据设定目标来拆解过程模块，你们的重点是研究考试题目，针对每一种提高的出题思路提出解题方法，怎么能获取高分怎么来，就像当初新东方大学四六级考试一样，到最后不用看考题，只要选项里面出现某一个核心单词直接选就可以！如果达不到这种研究水平，培训机构的生存理由都没有！
另外，你提到的语言两年时间来提高语文，其实说的不是考试技能而是语文素养，它不是围绕考试成绩来努力的，而是激发孩子们热爱语文，运用语文素养来表达自己的所思所想！这是广泛意义上的学习，这个确实只能长时间来培养！
所以，辅导机构去讲语文长期能力，坦白讲，有点唬人，快速提升考试成绩是你们的生存理由！
不赞成你的说法。。。我女儿高中语文班里中等水平，其它科都在前面，尤其英语，于是高考前三个月，她每天中午攻阅读理解，晚上作文素材。。。结果高考语文史无前例的好，英语则很差。。。这说明临阵磨枪，不快也光。。。英语则说明，三天不练手生。。。。
第一，阅读量的积累。
近几年，高考语文阅读量越来越大了，原来阅读字数8000多，现在已经超过九千字，未来将超过1万字。这就需要学生平时要大量阅读，看《高考创新作文》，看名著，看杂志。平时还有注意阅读的速度，没有一定的速度，高考都答不完题。
第二，语感的积累。
语感你是看不见，摸不着的，但却能体会到。在语文和英语的选择题中，语感特别重要。有的题你说不出为什么，但是你就感觉应该选这个，常常都是对的。语感需要一个长期累积的过程，大声朗读，也可以增强语感。
第三，课外知识的积累。
高考语文150分，课内只占六分的文言文和古诗词默写，其他的144分均来自课外。有大阅读，有文言文，有病句和成语的使用，还有令很多学生头疼的古诗欣赏。想打好语文卷子，必博览群书，开阔眼界，按着固定的方法去训练。
如果说，语文是一座美轮美奂的高楼大厦，积累就是那一砖一瓦，每一篇阅读，每一个病句，每一篇作文都是在添砖加瓦。
对这个说法，我是非常赞成的。
还在上学的时候，老师就曾经过一句话：语文皮厚。
那时候还是学生，不知道皮厚是啥意思。后来参加了工作，成了教师，才知道皮厚的意思。
语文这门学科与数理化不一样，数理化之前没有任何积累，没有任何基础，只要开始学习这门课程，如果学习得法的话，成绩立即就能见效。
我认为这些学科类似西药。而语文学科则类似于中药。西药见效快，中药见效慢。
我用两个事例说明这个问题。
第一个事例：我家孩子的语文成长过程。
学生时代，我和孩子的妈妈在语文方面都是佼佼者，语文成绩特别好。
例如在头条创作，我从来不用打草稿，不用打腹稿，只要有合适的话题，打开界面就写，一气呵成。原来问答收益高的时候，我写的问答比较多，一般半个小时就完成一篇，字数都会超过一千字。有一个网友觉得我写的如此迅速，还认为我是搬运工，在我的文章下面留言：搬运可耻之类的话。后来直接被我拉黑了事。
但是我发现，我家孩子的语文成绩并不好，并且对语文还不感兴趣。
为了解决这个问题，我们先培养孩子的语文学习兴趣。
怎么培养呢？
先从阅读开始。因为有句话很出名：得语文者得天下。而语文成绩的提高又离不开阅读。
我家孩子喜欢看动画片，那就先从动画故事开始入手，整本书主要是图片，文字极少。
看了一段时间以后，开始慢慢换成图文并重的书籍；再往后直接换成了文字多图片少的书籍，现在阅读的书籍即使没有一幅插图，他也喜欢看了。
通过阅读，最大的收益是开阔了孩子的视野，增长了知识面，有很多知识我都不知道，但是他却非常熟悉，如数家珍地告诉我。
孩子的语文成绩也明显得到了提高，因为他的阅读能力提高了，理解能力增强了，并且作文水平得到明显提高。
算起来，孩子的语文成绩提高的过程需要了大约四年的时间，真正是厚积薄发的。
第二个事例：我要求高一学生把大部头小说带回家
在平时的教育管理中，我发现很多学生在教室内放有一些名著等大部头小说。我以为是语文教师安排的，后来经过了解，是学生自己购买的。
我通过有线广播会提醒学生：
大家都清楚一个事实，阅读对提高语文成绩确实大有帮助。但是我要告诉大家的是，属于你们的阅读时间已经过去了。
语文阅读的黄金时间在幼儿园、小学和初中阶段。高中阶段学习任务非常紧张，学习节奏非常密集，已经不适合大量阅读了。
我建议你们把大部头小说带回家，利用双休或者节假日阅读。
观点
从我个人的感受和对其他人的了解，更是通过对从教过程的经验积累来看，语文这门课的学习成绩的好坏与多种因素有关系。
?与思维模式有关系。有些人的思维模式属于理科思维，这些学生的语言类学科成绩不好，但是理科类的学科却是王牌学科，这些孩子即便在语文上下很大功夫，但是见效很慢。有些孩子，天生具有语言天赋，对语文特别感兴趣，这种学生无需费多大功夫，就能轻松学好语文。
?与长期积累有关系。无论是什么样的思维模式，积累就比不积累强。字词句，文学常识，经典文章的背诵等等，积少成多，厚积薄发。
?成长期的长短不一。语文的皮厚，注定需要积累，注定需要消化吸收，需要一个成长期。但是这个成长期的长短与孩子的具体情况有关系，不能用2年误导了学生和家长，免得产生急躁心理。
我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。
赞同正确观点，的确要有长期积累的过程，需要两年甚至更长的时间，看得出这是个非常专长而敬业的教师，抓住学习语文的关键。只有抓主要矛盾，才能找到行之有效的解决方案。
作为长期从事一线教学的专业教师，我想谈谈自己多年的教学体会，与之共勉：
据教育部最新颁布的《语文课程标准》，它详尽阐述教师该如何教，学生如何学的问题。作为从事这门学科教学的老师来说，这便是开启教学之门的金钥匙。就像我们平时与人谈话时，想好该怎么说，然后用语言这个工具交流表达。语文课程标准指出，人文性和工具性是语文教学最显著的特点。
在这里，我主要想谈谈工具性:语文学习可以说是语言形成的基础，语言必须依赖语文的学习，两者相辅相成。不必一一赘述，可通过各种渠道去了解。工具性彰显了语文学科的实用性。刚上学的孩子，要求熟读唐诗三百首，还要大声朗读出来？有没有想过，为什么？这是浅显易懂的道理。就拿时下国人都热衷的英语来说，总是强调大声读，为加强学生的语感，为进一步的学习奠定与夯实。语文学习更应如此，阶梯式的上升，最后熟练运用我们的母语。
《语文课程标准》的核心就是四个字： 读 写 听 说
简单说说我在教学时如何用的：
1·大声读出来。学习新课之前，让学生自个最少大声读三遍，遇到不会的词借助拼音，长句或难读的句子反复读，持之以恒，学生朗读能力会有很大提升，解决读的问题。
2·看重预习。学生在预习时，要求给生字组词（特别强调成语的积累，还有各式词语比如ABB式，AABB式,ABAB式等）；会背课文里喜欢的摘抄的好词好句，这样是为写积累必要的词汇量。行家一出手，便知有没有。在习作教学上，要求学生写之前大量的读，读得要杂，并在书上勾画，写体会，思考作者如何遣词造句，布局谋篇，多问自己几个问什么，并有一定量的仿写。
3·提升听的能力。上新课时，一定会挤出十分钟的时间，指名学生读，然后让别的学生仔细听，给读的同学“挑刺”，目的就是锻炼学会倾听。不要小看，你可以试试，好管用。
4·鼓励说。交流是不可少的训练，教学时用善意肯定的眼鼓励学生敢于发言交流，说错了也没关系。面对不同的人，在不同场合要敢说，当然要注意礼仪。
这就是我的体会，持之以恒，水到渠成啦！
语文是一个长期积累的过程，成长期需要两年。这种说法有一定道理，但要说两年就可以学好语文，还是有些勉强。
我们从上学开始就一直进行语文的学习。语文是国文课，是基础课，是工具课。从拼音、文字，到阅读、作文，从词汇积累到语法修辞等，任何一部分的学习都不可能一挥而就，而是需要不断的学习训练，这不是说两年就可以完成的。小学六年，初中三年，高中三年，我们都在不间断地学习语文，遗憾的是，有的学生学好了，很大一部分学生学不好语文。
有的学生喜欢学习理科的课程，有的喜欢地理、历史等课程，唯独不喜欢语文这门课程。究其原因，还在于语文学科的庞杂性、松散性、缓慢性，以至于有的学生小学学不好语文，初中学起来也吃力，也不带学，中考吃语文的亏。同时到了高中也还是发愁语文学习，不喜欢用多的时间学习语文，高考的时候还是吃语文的亏。看来语文的学习绝对不是短时间就可凑效的。
于是，在小学、初中、高中阶段，出现了专门补语文课的学习，以前人们补课大都是数学、英语等课程，到了现在，你哪一科差，都可以找到补课的机构和老师，针对语文差的学生，短时间的补课也不见得有效果，更不用说大的效果。所以机构的老师说，两年是一个成长期是有道理的。但要我说，没有哪个学生能在短的时间内学好语文，需要学生在上学的时间里毫不松懈地学习语文，不怕麻烦，不要敷衍，按老师的要求实实在在地学习，这样才可能学好语文，或者不会和别人差开距离。
谢邀
笔者非常同意题主的前半句话，语文学习确实是一个长期而漫长的过程。但语文的成长期是不是两年？这有待商榷。
语文的学习是一个日积月累且内容庞杂的学习过程。针对不同的学习内容所消耗的时间和精力也是不同的。例如说:拼音对于很多学生来说是比较简单的，学习的过程就没有必要太长。但是对于像作文这样要求写作能力的方面，还是需要有一个较长时间的积累，读书是必不可少的，而且还需要大量的素材积累。这些工作没有时间的沉淀是不可能出效果的。
一、加强写作训练。我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。
二、注意课外积累。知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。
三、学好课本知识。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。
古人说：“江出于岷山，其源可以滥觞。”知识积累越丰富，聪明才智越易于发挥，而且有利于能力的形成。
因此，学好语文还是要时间的积累！