四五年级的孩子开始大量阅读《巴黎圣母院》《悲惨世界》之类的名著，有没有不好的影响？
四、五年级孩子大量阅读世界名著？是强迫的还是自愿的？
如果是有人规定的，那就犯了两个错误，一个是拔苗助长，一个是因才施教。实事求是，这些书确实不是四、五年级孩子能理解的内容和复杂的历史背景，如果强迫孩子读，可能造成厌倦和逆反，弄得终生不爱看名著，另外学生各有特点，不能一刀切，有些孩子基础知识沒有打牢，连简单的文章都看不懂，你却要他们去读外国文学名著，那不是白费时间嗎。
但如果是孩子自己要读的，那是好事，因为兴趣是学习的第一动力，他愿意通过书本去了解更广阔的世界，了解别人的人生，求知欲得到满足，尽管半懂不懂，可是那些文学巨匠的描写对他的自学能力、理解能力、写作能力都有潜移默化的作用。我是十一岁开始就读《红楼梦》、《聊斋》、《钢铁是怎样炼成的》，也沒有什么副作用。
提醒家长一下，首先得保证正常学习时间，保证休息时间，保证身体健康。最好你也读一下他读的书，了解一下书里的历史，和他友好的讨论一下，以帮助他读书能力的提高。
读书是一件很个人的事，由孩子自己选择，不过我还是推荐适合孩子读的几本吧：各位大师的寓言集，郑淵洁的故事，《苦儿流浪记》，《孤女寻亲记》，以及儒勒.凡尔纳的科幻小说，爱读金庸等人的武侠小说也可以，不建议读网络小说，因为是几个套路，文笔水平参差不齐。
我认为，可以阅读，不会产生不好的影响。但关键有一点，让孩子有兴趣地阅读，不带任何任务和功利性目的。
有的名著很枯燥，读起来没有兴趣，如果强迫孩子阅读，会让孩子对阅读失去兴趣，就得不偿失了。
所以，读名著要把握好孩子是否读得轻松愉快，这是最根本的一点。
俗话说，雨过地皮湿。虽然阅读时不带任务，但开卷有益，阅读总会有收获的！就像去地里采摘蔬菜瓜果，让孩子怎么高兴怎么采，虽然不会按你的菜单去采摘，但总归所有成熟的瓜果蔬菜，都会给你采摘回来的，所不一样的就是，孩子的采摘是自由的，轻松的，开心的！
我的这个比喻恰当吗？我的看法你是否赞成呢！同意的加关注点赞吧！
我是一位从教23年的小学语文老师，对于孩子大量阅读世界名著，我觉得，这是好事儿。但要注意以下几点：
一、“正事儿”要办完
何为正事儿？就是小学阶段规定的本学期必读书目。
我以六年级为例，六年级下册必读书目是《鲁滨逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《论语》、《中华优秀读本（下）》、《日积月累》，选读书目是《尼尔斯骑鹅旅行记》等。
一定要让孩子把这些书目，全读完了，而且读两到三遍。然后，才能读其他的书。
不能因为读其他的书，而影响到必读书目的阅读，因为这些书是考试必考的。
我们发现，有不少学生爱读书，但语文成绩没考好，大多是这个原因。
二、不能“偏食”
何为“偏食”？就是偏科。如果孩子语文、数学、英语任意一门出现“瘸腿”现象，那就应该让孩子停止或减少阅读其他书籍。
每一年的小升初考试，能考上好学校的，都是三门都优的孩子。
许多孩子因为偏科，未能考上理想的中学，实在令人惋惜。
三、博精并重
（1）博
小学阶段是孩子阅读的黄金时期。到中学，因为课业紧，他就没有太多时间阅读了！
读书多是好事儿，但是要读好书。何为好书？第一、是已有定评的中外名著；第二、“营养”丰富且孩子特别喜欢的书籍。
我以前在短时间内，读了很多著名作家的书，像完成任务一样，丝毫没有快乐的感觉。
这样的阅读，并不有利于自己实力的真正提高。
只有读到自己喜欢的作家的作品时，自己才会全身心地投入到书的世界中，无论是写作、道德，都有大的提升。
如果孩子在小小年纪，就能遇到喜欢的作家，能像追剧一样读完该作家的所有作品，那是多么幸运啊！
只要是孩子感兴趣的，又有利于他成长的好书，都可以让孩子去读。
注意：如果孩子喜欢鬼故事、玄幻、都市言情类的书，千万别让他们读。
（2）精
我的一个朋友，写作水平很高，他就喜欢读《红楼梦》。把《红楼梦》读了十几遍。从这本书里，他学到了很多。
有一位特级教师，一生主要研究叶圣陶的著作，并且写了很多相关的书籍，在我们省内出了名。
曾国藩在读很多书之后，把自己喜欢的文章、句段熟记成诵，这才让他成为一代鸿儒。
可见，精读自己喜欢的书，多遍读，甚至熟背精彩处，才能真正地学到东西。这才是高级的阅读！
总结：
小学阶段的阅读决定了孩子以后的文学底蕴。
只要孩子未出现偏科，成绩还不错，可以让孩子阅读自己喜欢的经典名著，如果能做到多遍精读并做笔记，那就更好了！
不知我说的对不对，欢迎大家评论交流！
说说我个人的经历吧，供你参考：
1.我从小学二三年级开始读报纸，那个年代没什么电子产品，报纸我就很爱读，每个版面都看，看到高兴处还会情不自禁的朗读。这应该是我与书结缘的开始！
2.小学五年级我开始去书店租书（忽略了更小时候看小人书的部分），那时候开始接触世界名著，我记得我看的第一本是《少年维特之烦恼》，后来在家看的时候被我爸发现了，说这不是小孩看的，就没收了，这次没收只是开始……
3.小学五年级一直到初二，我疯狂的爱好看武侠小说，当然最喜欢的是金庸的小说，中间也穿插着看些外国名著中短篇小说，到初二结束前，知名武侠小说我都看遍了，放假还好，可以在家肆无忌惮的看，平时上学期间晚上在家看被发现，就是没收（被撕掉）的命运?♀?，所以那时候的零花钱不是用来租书，就是用来赔偿书店了。
4.到初二后我开始看家里收藏的世界名著，我家里藏书很多，有个几千本，一面墙的书柜，一直到高中，这一时期除了外国经典名著，我也会看一些福尔摩斯全集这类的侦探小说，还有三言二拍等小说。中间还喜欢看日本漫画和一些读物，比如读者和科幻世界。
5.到了高中感觉外国名著读的差不多了，开始喜欢国内的通俗文学，比如三毛全集、王硕全集（那是觉得“一半是火焰一半是海水”这小说题目太诗意了）…到高三那些看够了，开始看古文，比如《聊斋志异》古文版。高三同学介绍短暂的读了几本琼瑶的，但不是我喜欢的类型，看看就放下了。
6.到上大学的时候看着同学们天天图书馆里借的书都是我过去看过的，还是挺有成就感的。
7.上班这些年网络小说慢慢兴起，我又开始看网络小说，最喜欢的作家是“我吃西红柿”，我喜欢按排行看，而且只看完结，历经了五年，也算把知名网络小说看差不多了（当然是个人喜欢的题材，比如科幻、修仙、玄幻、盗墓、破案，惊悚的）。这个阶段的网络小说都是靠手机读了。
8.从去年开始我又恢复了用书籍阅读的习惯，开始看心理学方面的书籍，没有特别制定计划，差不多一年能完成五十本的阅读量。
综上，我认为只要孩子喜欢阅读，都是很好的，因为阅读我的人生很丰富，因为阅读我可以很多科目考自学。最后分享下这几天看的书。
读名著有如吃东西，不是所有的好东西都适合所有的人吃，比如人生鹿茸。不是所有的名著都适合所有的人读，比如《金瓶梅》、《查泰莱夫人的情人》。好多食物小孩不能吃，好多名著小孩不适宜读。我当年读《巴黎圣母院》、《悲惨世界》的时候，也是小学生。只觉得好奇，并没有什么特别印象。直到参加工作后才有读了一遍。读名著也要分年龄段，主要是以下几种情况：一是专家推荐的书仅作参考，不建议推荐给小学阶段的孩子读。专家一般都会以自己的标准去要求别人，不分析具体情况。比如《红楼梦》，一本小说被专家过度解读，误导了好多家长和孩子，到现在为止，我没看见任何红学家拿出像样的研究成果和文章，倒是不以专家自居的贾平凹，却尽得《红楼梦》精髓和技法。小学阶段可以读《西游记》、《小王子》、《骑鹅旅行记》、《夏洛的网》以及凡尔纳等。二是叙事复杂的名著不建议推荐给小学生读，因为小学阶段正是培养想象力的时候，提早接触这些名著，不利于对想像力的发育。比如《尤利西斯》、《芬尼跟的守灵夜》等。三是语言表达不好的名著不建议推介给小学生读。这个阶段的孩子正是学习良好语言表达习惯的时候，不要读一些语言表达磕磕碰碰的名著，比如《百年孤独》、《修道院纪事》等。个人觉得，天下没有爱读书，只要养成学习的习惯就好，至于《巴黎圣母院》、《悲惨世界》还是高中阶段阅读。
这个问题非常好，大量阅读名著有没有不好的影响？
——这是针对当下部分家庭（包括学校的部分老师）早已格式化的教育心态和习惯势力，而故意提出相反的问题，以引发反向的思考和探索。
我个人认为：
孩子们的学习压力太大，应减少大量阅读，避免学殇和厌学情绪，注重培养学习后劲儿。大器晚成才是教育的最高境界，急功近利的心态只能造就小打小闹的“病态的早熟”。这是相当可怕的教育“涡流”。
当今学子的学殇相当严重，全是急功近利的心态在作祟。只考虑大量阅读的好处，而忽略了“百年树人”的成才规律，忽略了孩子们的承受能力和发展后劲。从而导致“千军万马过独木桥”的“高考瓶颈”之后大面积的厌学思潮。
相比之下，再看看高考恢复后的七七级、七八级现象。由于特殊的历史原因，小时候没怎么读书，属于青春被荒废的一代人。可考上大学之后，出于青春被耽搁的愧疚，个个奋发，人人努力，如饥似渴，百学不厌，以至课堂不用点名，很少有缺课现象。正由于起步晚，后劲大，奋勇拼搏，持之以恒，从而形成现代高考史册的独特案例。
说到这里，自然想起如汉代刘向的好学理论，《说苑?建本》云——
“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”。
同样是好学，由于年龄阶段的不同，最后的效果差别很大。
“少而好学”，由于理解能力有限，仅凭记忆，自然如光照微弱的“日出之阳”，这就是少年学子“大量阅读名著”，收效有限，且容易厌学，甚至导致学殇。
“壮而好学”，由于理解、记忆能力皆处于最强时段，自然如光照极好的“日中之光”。“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍”（《三字经》），可谓中国历史上最典型的大器晚成。正是在他的带领下，才有了唐宋八大家的“三苏”。同样，小时候没怎么读书，长大后才发奋努力、弥补青春的七七、七八级也是如此。分析其成功的原因，就在于顺应了人才培养的客观规律。
最后，回归正题，希望减少孩子的大量阅读，避免学殇和厌学情绪；同时引导运动锻炼，学会玩耍。从而玩出健康，玩出智慧，玩出奋发向上、百折不挠的民族精神。
个人愚见，不妥之处，敬请批评指正。
非但沒有不好的影響，而且非常有益。人一生的愛好是從童年興趣愛好開始的，愛好是天然驅使的，某種意義來講是帶天分的。世界上有貢獻的人各有各的志向，各有各的愛好：李白的愛好是詩歌；陳景潤的愛好是數學；屠呦呦的愛好是化學。有了愛好才有了世界名著，巴黎聖母院，才有了悲慘世界。培養孩子的閱讀興趣是每個負責任的家長為社會應盡的光榮的意務。
我分享一下经验
我儿子今年五年级，读了很多外国的名著。分享一下这个阅读的过程。
孩子小时候的阅读习惯，是从绘本到文字书开始培养，我觉得读名著而且读的下去就对他是有益的，既然是名著，而且在中国出版，那就没有害。读名著是需要很高的耐心，因为名著又长又厚，全都是文字，如果一个小朋友在四五年级能够把一本名著读完，那他的阅读能力也非常的强，而且对那个故事情节非常有兴趣。名著都有它的吸引力，阅读吸引孩子而又能引起兴趣来的都不会差。有害没害那就是个人的看法，我去图书馆的时候，我就发现儿童区都是名著大人区都是小说 。
我儿子读幼儿园的时候，我每天都跟他读睡前故事，简单的《伊索寓言》《一千零一夜》《天方夜谭》《没头脑和不高兴》《我总有一天会长大》等等，上了小学一年级他觉得我读的太慢了，就自己看。我读书一个小时嘴巴会很干，他自己看书很好，妈妈也没那么辛苦了，从那时候开始他就形成了自主阅读的习惯了，他重新看我给他读的那些简单的书。有一次我们去书展，琳琅满目，真不知道选哪一本书，我随手给他买了一本《了不起的狐狸爸爸》，他说这个爸爸太了不起啦，好好看，说明他真正的去读这本书，了解这本书的内容，他一口气就把这本书读完了。今后我把罗尔德.达尔的一个系列的书都给他买回来，让他自己看，他看一遍不够，隔了半年他还会再重新看一遍，这就是读书的乐趣。
小孩子本身不会选择，但是名著和老师推荐的书都是好书。
我孩子现在五年级了，记得有一次他回家跟我说，妈妈:语文老师说《悲惨世界》这本书好好看，你快点给我买。我立马在当当买了这本书回来。《悲惨世界》分上下两册，收到了第一时间他就翻开来看，可是看了看了，他就觉得这本书太无聊了，冉阿让很聪明又机智又肯帮助穷人，可是我看了大量的这些书，我都看不下去了。我说你要努力的往下看，下面更精彩呢！我都看完上册，下册我看了一半，我不想看了。我说好吧，等你长大了再看。
四五年级的孩子已经有区分阅读书的能力了，不要小看他们。孩子们的阅读黄金时期就在小学一到六年级，如果失去了这个好的时期到了初中、高中可能就晚了，因为初中高中的课程太多了，根本没时间让你去培养这个习惯，喜欢读书的孩子到了初中或高中就用来解压的，所以选择适合孩子的名著，不是坏事，而且最重要是他能看的下去能力。
我女儿读书很早，大班的时候已经可以独立阅读中长篇小说名著，经典名著家中基本都有，但我没建议女儿阅读过，因为我认为：
1、经典名著大多包涵复杂的社会历史背景和情感因素，作为小学生根本不可能读懂文字背后的思想精髓。
比如我国经典《红楼梦》，别说小学生，即使大学生，又能看懂多少？
读懂外国名著《巴黎圣母院》、《悲惨世界》也许更难吧？
与其花费大量时间用来阅读这些看不懂的书籍，但不如去阅读一些能够触动孩子心弦的高质量图书。
2、这些经典与孩子的生活完全无关，孩子很难产生阅读兴趣，阅读过程也很难产生愉悦感。如果家长逼迫他阅读，很可能导致孩子对阅读活动失去所有兴趣。
记得我也曾建议过女儿阅读我国的四大名著，结果她仅仅浏览了一下《西游记》，其他根本提不起兴趣。对她能够理解的书籍，比如《爱的教育》、《小王子》、《安妮日记》等之类的书籍却爱此不疲。
我不建议小学生阅读那些晦涩难懂的经典名著，如果家长不强制孩子阅读，有何坏处也不至于吧？如果孩子对这些书籍产生兴趣，主动阅读，孩子拥有超越常人的思维和认知能力也不是不可能。
15岁以下的孩子不宜读巴黎圣母院和悲惨世界，这样的世界名著他也读不懂，而且造成浪费他的时间。我曾经在十二三岁的时候读过这样的书，读不进去也读不懂。你即使强迫他整个把书背下来，也丝毫没有作用，而且会增加孩子的苦恼。悲惨世界这是适合于成年人的读，至少在18岁以上。这种拔苗助长的做法会适得其反。